ארכיונים: פריטי ידע

שינוי משמעותי ומתמשך/ ליה אטינגר, מתוך כתב העת חינוך החשיבה

המאמר שלהלן מבקש לבחון כיצד יוצרים אפקט ארוך טווח בתהליכי שינוי חינוכיים. פרוייקטים קצרי טווח, טוענת הכותבת, מתרחשים לרוב, אך השפעתם לאורך זמן איננה ניכרת. הטענה הינה כי מערכת החינוך רוויה בשינויים כה רבים ותכופים, שרובם נעשים באופן שטחי למדי, עד כי היא מפתחת "חסינות" בפני שינוי. מטרת המאמר הינה לבחון כיצד הופכים את מודל "קהילות החשיבה" למודל חינוכי שהשפעתו תהא עמוקה וארוכת טווח.

שינוי ברשות

התחום המוניציפלי במכון לחינוך דמוקרטי מסייע לרשויות ולערים לקדם שינויים חברתיים וחינוכיים, באמצעות כלים המבוססים על ערכים דמוקרטיים ומקיימים תרבות דמוקרטית הלכה למעשה.
התחום מבקש לתת מענים לאתגרים ולצרכים של היישוב כמרחב בו מתקיימים ופועלים בו-זמנית קהילות, פלחי-אוכלוסייה, ארגונים, עסקים, מוסדות ומשילות מקומית.
הנחת המוצא היא שהישוב מתקיים כמיקרו קוסמוס, בו חיים אנשים חיים שלמים, תוך שהם ממלאים תפקידים שונים לאורך חייהם למן לידתם ועד זקנתם. לכל שלב חיים יש צרכים ייחודיים ואפשרויות שונות לבוא לידי ביטוי.

שימוש בקלפי תוכנית חלוץ, לצורך תהליך הליווי האישי

תחילת שנה – מיפוי התחום המרכזי להתפתחות אישית השנה: מחלקים את הקלפים בערמות של ארבעת ממדי השינוי. החלוץ מתבקש לסדר את ארבעת התחומים בסדר יורד – מהתחום שהוא מחזיק הכי טוב עד לתחום שהוא מחזיק הכי פחות טוב. רושמים על דף המיפוי את הסדר שיצר החלוץ. החלוץ בוחר מתוך ארבעתם תחום שבו הוא רוצה להתמקד […]

שימוש בחשיבה של תלמידים כדוגמה

מאת:רוזמרי ביוקרלס רידין מה זה? מבנה שבמסגרתו תלמידים משתמשים בחשיבה של תלמידים אחרים כמודל המרחיב את החשיבה שלהם עצמם. רציונל התלמידים מקבלים הזדמנות לבדיקה מחודשת של חשיבה מעמיקה כפי שזו מודגמת על־ידי חבריהם. כך יוכלו להסיק מסקנות על החשיבה שלהם – לחשוב באופן מעמיק יותר על הרעיונות שלהם ולהחליט האם חל בהם שינוי. תוצאות תלמידים […]

שילוב ילדים ונוער עם צרכים מיוחדים בבית הספר הדמוקרטי

מבט על החינוך המיוחד בבתי הספר הפורמליים בכלל ובבתי הספר הדמוקרטיים. חוק החינוך המיוחד אשר נחקק בשנת 1988 , כולל בתוכו את כל התקנות והנהלים הנוגעים בזכותו של "הילד עם הצרכים המיוחדים" לחינוך מיוחד ולמסגרת חינוכית הולמת. חשיבות החוק היא בעיגון הטיפולים והשירותים הנלווים, בהבטחת טיבם ורציפותם, ובהגדרת האחריות של הממשלה ושל הרשויות להספקתם לכל […]

שביל ג'יסר-ע-זרקא- דוגמא לתהליך חינוך מבוסס מקום

תקציר הזמנה זו, להשקת שביל ג'סר, מזמינה אתכם להכיר לעומק את התהליך של למידה מבוססת מקום שהביא ליצירתו של השביל. המאמר שלהלן, המתאר את תהליך העבודה שהוביל ליצירת שביל ג'יסר, לקוח מתוך החוברת "למידה מבוססת מקום", מאת מלכי חכים. מאין עלה הצורך בלמידה מבוססת מקום בחטיבת הביניים – ג'סר אלזרקא? בשנת תשע"ג, שנת הליווי הראשונה […]

שביל ג'אסר

הזמנה זו, להשקת שביל ג'סר, מזמינה אתכם להכיר לעומק את התהליך של למידה מבוססת מקום שהביא ליצירת השביל. מאין עלה הצורך בלמידה מבוססת מקום בחטיבת הביניים – ג'סר אלזרקא? בשנת תשע"ג, בשנת הליווי הראשונה שלי לבית הספר, עסקנו בפרוייקט שורשים: חקר הסטורי של המשפחות ביישוב. יצרנו עצי משפחות וחקרנו מוטיבים ייחודיים של התפתחות היישוב לאורך […]

שאלות SML ככלי לסיכום שנה

מה עשינו השנה? בהמשך לתהליך SML הבית ספרי שאלה 1: מאיפה באנו? •מאיפה הגענו לנקודת הזמן כיום, שהתחילה לפני שנתיים? •בי"ס א' – חדר מורים מגובש, צוות מכיל, הילד במרכז. •בי"ס ב' – צוות חינוכי שותף ובעל גאות יחידה, עבודה עם לקויי שמיעה, אמונה שכל אחד יכול.. שאלה 2: איפה אנחנו היום? חוזקות: חולשות שהופכות […]