מאת: אמבר ג'ורג'
| מה זה? | כלי התומך בחשיבה של התלמידים ובאופני התכנון שלהם במהלך הלמידה הפרויקטלית. | |
| רציונל | תלמידי כיתה ה' עוסקים במגוון פעילויות במהלך שיעור האמנות שלהם. חשוב שהתלמידים יבינו את הקשר בין הרגלי העבודה שלהם בכיתה ובין היצירות שהם יוצרים. הבנת יחסי הגומלין האלה מקדמת חשיבה ולמידה מעמיקה. כדי שיבינו את הקשר בין שני הדברים, התלמידים צריכים לתכנן ואת הפרויקטים שלהם ולנהל אותם. | |
| תוצאות | התלמידים יבינו שהרגלים מובילים ללמידת המיומנויות ולשיפור כולל שלהן. התלמידים יהיו מודעים לפעילויות ולפרויקטים שמשפרים הרגלים ומיומנות מסוימים. |
|
| מתי להשתמש | בכל יום. | |
| רעיונות מרכזיים | כשמבקשים מתלמידים לתת כותרת לפעילות שלהם, הדבר מחזק את יכולת הבחירה שלהם, את העצמאות שלהם ואת הזהות שלהם כאנשים חושבים ויוצרים . makers כשדורשים מתלמידים לעקוב אחר האופן שבו בילו את הזמן שלהם, הם נהיים אחראים ליצרנות שלהם ולניהול הזמן שלהם. אנחנו יכולים להתמקד בהרגלי העבודה שעליהם התלמידים חושבים כשהם עוסקים בפרויקט. אנחנו יכולים להעריך האם התלמידים מייצרים קשרים בעלי משמעות בין הרגלי העבודה בכיתה ובין העבודה במסגרת פרויקט (למשל, ייתכן שקריאת טקסט העוסק בתולדות האמנות לא תעזור לפתח הרגל של שימוש נכון בחומרי אמנות). כלי זה מאפשר מעקב חר התלמיד ובהמשך גם דיון עמו בנוגע להרגל מסוים. |
|
| הוראות לשימוש יומיומי | התלמידים יקבלו את ציר הזמן בתחילת השיעור, ימלאו אותו תוך כדי עבודה, ויתקדמו (או לא) ממשימה אחת לשנייה. בסוף השיעור הם יגישו את צירי הזמן למורה לביקורת, כדי שיקבל מידע על ההתקדמות שלהם ועל מה שהתמקדו בו. | |
| טיפים | ההרגלים שבהם מתמקדים יכולים להשתנות לפי שכבת גיל. | |
| דוגמאות | Time Tracker Chart |