ארכיונים: פריטי ידע

הערכה מסכמת תהליך למידה ו-POL

הערכה מסכמת זהו השלב החותם את תהליך הלמידה. שלב זה מאפשר מבט רפלקטיבי רחב ופומבי הכולל הסקת מסקנות בנוגע למטרות העל של תהליך הלמידה. התלמיד יכול "להביט אחורה" כדי להבין במה התקדם, מה השיג ומה עדיין לפניו. המורה והמעגל הקרוב המלווה את התלמיד משמשים עדים לתהליך שהתרחש. זה הזמן "לחגוג" – להוקיר את תהליך הלמידה […]

הערכה דיאלוגית – כיצד בונים תכנית הערכה?

תכנית הערכה היא למעשה גם תכנית ההוראה והלמידה. בשלב הראשון של בניית תכנית הערכה נשאלות שאלות כבדות משקל, כגון מה חשוב לי ללמוד;   מהן השאלות המרכזיות שעליהן חשוב לי? שיינתנו תשובות במהלך הלמידה מהם תוצרי הלמידה ותוצרי ההערכה; מהם הידע, המיומנויות וההרגלים שחשוב לי מהלך הפעילות לפתח במהלך ההוראה ואילו מהם אני רוצה להעריך […]

הערכה דיאלוגית – הצבת מטרות ויצירת שקיפות של יעדי הלמידה

זהו השלב בו מתחילים את תהליך הלמידה ועמו יוצאים לדרך, כך שתהליך ההערכה הנו בלתי נפרד ממהלך תכנון ההוראה והלמידה. בשלב זה המורה, מתכנן תהליך ההערכה, מבהיר לעצמו ולתלמידים את מטרות הלמידה. תוצרי למידה תוצרי הלמידה הם הדברים שאנו מעריכים – הם משקפים את הידע ואת המיומנויות של התלמידים, וככאלה הם בני הערכה. בדומה לכך, […]

הערכה דיאלוגית

תהליכי הוראה ותהליכי הערכה הינם תהליכים בלתי נפרדים ושווי ערך.
חוברת זו מציגה מודל הערכה דיאלוגית מקדמת המלווה תהליכי שינוי פדגוגיים בבתי ספר, מודל התומך בלמידה ההתנסותית >>
מטרת המודל הינה יצירת מערך הערכה שעקרונותיו הולמים את העקרונות המרכזיים של למידה משמעותית .
כלי הערכה המוצגים במאמר מסייעים בפיתוח יכולות מטא- קוגניטיביות של הלומד משום שהם מביאים לחשיבה על הלמידה, להערכתה ולהערכת ההתקדמות בה על ידי הלומד עצמו. במחקר מקובל לטעון שחשיבה ברמה גבוהה מסוג זה מסייעת ללומד להיות לומד טוב יותר.
ערכי הפרט ומימוש יכולותיו, כמו גם התחשבות במטרות פונקציונליות הנוגעות לדרישות העולם הדינמיות בימינו, הם העומדים בבסיס המודל.

הסכם למידה

הסכם למידה מאת: גל-יה אופנברגר מאיפה באתי נסו להיזכר במטרה חשובה לכם שרציתם להגשים בעבר. מה הייתה המטרה? שחזרו את התכנית שהשתמשתם בה כדי להגשים מטרה זו ותארו אותה ציינו דברים שהפריעו לכם להגשים את המטרה באילו דרכים התגברתם על המכשולים מי היה שותף שלכם בהגשמת המטרה האם הצלחתם או נכשלתם בהשגת המטרה? תארו את […]

המרחב הדמוקרטי של הסגל

הרעיון הדמוקרטי חל על כל מי שלוקח חלק בחינוך הדמוקרטי: תלמידים, מורים, הורים, חונכים והקהילה מסביב. המרחב הפדגוגי אנשי הסגל מסתכלים על אפשרות הבחירה משני הכיוונים: מצד אחד יש להם את האפשרות לבחור מה ללמד, להיות שותפים בבחירת מנהל בית הספר ובכל הצבעה שעל הפרק. ומצד שני לתלמידים יש אפשרויות בחירה בהם – לאיזה מורה […]

המקרה של שלמה לחיאני

רקע ורציונל נייר העמדה תמורות דרמטיות בתחומי החברה, הטכנולוגיה, הכלכלה, הסביבה והפוליטיקה, מתרחשות בקצב מואץ והופכות את המציאות המוכרת והיציבה לסביבה דינמית וסוערת. במציאות זו תשובות העבר וההווה אינן מספקות מענה לשאלות העתיד. מורכבות הסביבה העתידית והתמורות המהירות המאפיינות אותה, מחייבות היערכות של ארגונים ושל מערכות, ובכללם מערכת החינוך בישראל, לתנאים של חוסר ודאות מתמיד. […]