ארכיונים: פריטי ידע

כלים ויזואלים – הדרך שלי

כלי ויזואלי להתבוננות רפלקטיבית הצעה לסדנא מבט רפלקטיבי על השנה שהיתה לי דרך מפה עם סמלים. כאשר משתמשים במפה ככלי לרפלקציה בתוך קבוצה, כדאי לפתוח בשיתוף אישי קצר איך אני מגיעה למפגש ? תחושות שיש לי לקראת סיום וכו'. לאחר מכן יוצאים לתהליך של יצירה והתבוננות פנימית. כל אחת צובעת את הדף ומתייחסת לנקודות הבאות: שמש –  מה האיר […]

כלים ויזואלים – אני והעץ

כלי ויזואלי להתבוננות רפלקטיבית אני והעץ הינו כלי רפלקטיבי המזמן התבוננות על תהליכים  אשר קרו ללומדים השנה מתוך נקודת מבט על המקום בו הם נמצאים היום והיכן היו במהלך הדרך שעברו. ״המקום״ יכול להתייחס למקומם החברתי, הריגשי, הלימודי או ההתנהגותי ​ הצעה לשאלות מנחות: היכן הייתי בתחילת שנה? באילו מקומות ביקרתי השנה? היכן אני היום? באילו […]

כלים והשראה לניהול והנחייה

כאן תוכלו למצוא כלים, סרטונים מאמרים ומודלים רקע רעיוני ארגונים דמוקרטיים >> מגזין פסיק לתרבות דמוקרטית >> מצגת ניהול דמוקרטי וארגונים שטוחים >> ניהול דמוקרטי, ארגוני Teal והשתתפותיות מצגת מנהיגות השתתפותית לשם מה? >> ארגון אחיות קהילתיות בהולנד – בורט זורך >> מצגת בית חולים לנפגעי נפגש- הילגינפלד – מקרה בוחן – ארגוני Teal >> […]

כלי לבירור הגורמים לבעיה

ציוד הנדרש עבור הפעילות שתי חבילות פתקיות דביקות – it-Post בשני צבעים שונים. טושים דיאגרמת שלד"ג גדולה מצוירת על לוח או על בריסטול. עותקים מצולמים של פרוטוקול שלד"ג (מספר העותקים כמספר המשתתפים). מהלך הפעילות שלב 1 קוראים יחד את הפרוטוקול ודנים במטרתו, בעקרונותיו ובחלוקת הזמן עד שיש הבנה והסכמה של המשתתפים בנוגע למהלך. שלב 2 […]

כיצד יוצרים פדגוגיה מבוססת מקום

את יצירת הפדגוגיה ופיתוחה ניתן לדמות למסע, שאבני הדרך העיקריות שלו הן התבוננות, העמקה, יצירה ושימור. כל אבן דרך כזו מסמנת שלב בהתחברות למקום (השלבים מתבססים על התאוריה של הוגים בולטים בתחום) "על", "בתוך", "למען" ו"קיום" – המקום. למידה על המקום באמצעות התבוננות למידה בתוך המקום באמצעות העמקה תכנון ויישום מיזם למען המקום באמצעות יצירת […]

כוכב יאיר – צור יגאל: תכנית אסטרטגית פדגוגית לחינוך

המכון הדמוקרטי הוזמן על ידי המועצה המקומית כוכב יאיר־צור יגאל, להוביל מהלך של גיבוש תמונת עתיד לחינוך ביישוב, ולאורה הכנת תכנית אסטרטגית לשנים הקרובות. התהליך המתואר במסמך שלהלן היה תהליך השתתפותי במהותו, וההצעה המובאת במסמך התגבשה בעקבות רצף המפגשים וחילוץ התובנות, העקרונות, הערכים והאפשרויות שהועלו על ידי כלל בעלי העניין. תכנית האב נועדה ליצור מענה לכמה אתגרים מרכזיים של היישוב, ובהם טיפוח דיאלוג שוטף ופורה בין קבוצות שונות בקהילה, חיבור דרך עשייה בין אוכלוסיות שונות, העלאת איכות מערכת החינוך והפיכתה לרלוונטית לקהילה ולתלמידים, יצירת קשר בין החינוך הפורמאלי והבלתי פורמאלי ועוד. התכנית ממנפת כמה חוזקות של היישוב, ובהן העושר האנושי והסביבתי. מכאן נובע גם החיבור למודל הלמידה מבוססת קהילה ומקום, כמנוע לחינוך רלוונטי המצמיח קהילה משגשגת. מודל זה מתורגם במסמך שלהלן לכדי תכנית הכוללת מספר מרכיבים המשתלבים יחד, ויוצרים תמונת עתיד מיטבית, אך בה בעת בת מימוש, לחינוך ולקהילה.

יעקב הכט / למידה פלורליסטית

מתוך ספרו: "החינוך הדמוקרטי" התלבטתי רבות כיצד לקרוא לתהליך הלמידה שמתרחש בבית הספר הדמוקרטי. לבסוף בחרתי בשם "למידה פלורליסטית" כיוון שהוא מכוון ללב הרעיון של החינוך הדמוקרטי. מדובר בלמידה המכירה בשונות של הלומד – למידה שנקודת המוצא שלה היא הזכות השווה של כל אדם לבטא את ייחודיותו. כולנו בני אדם, ולפיכך אנו חולקים תכונות זהות […]

ימ"ה – מצגת מבוא

  "תקציר" תוכן מודל ימ"ה להערכה חלופית: ידע, מיומנויות, הרגלים. יוצר מקור מצגת לסמינר קיץ ימה.pptx}}ללאממוזער868×868 פיקסלים