סוג: מאמר

שנה ב- שנת העמקה

בסוף שנה א מושגת מטרת גיבוש קבוצה המשמשת לסטודנט "קהילה" שבחר להשתייך אליה. בשנה ב על קהילה זו להעצים את תהליך הלמידה של היחיד ולאפשר לו לתמוך בלמידה של אחרים (רייכרט, שם). מהלך זה מתאפיין בדיאלוג מתמיד בין הלומד, המלמד, חבריה האחרים של קהילת הלומדים והידע שמביא איתו כל אחד מחברי הקהילה. בדיאלוג זה מגולמת […]

שנה א- שנת חיפוש

שנה א'- שנת החיפוש בשלב זה הסטודנט לומד על עצמו ועל העולם שבו הוא חי בעזרת התחומים שהוא מזהה כחזקות שלו וכאזור הצמיחה שלו, ויוצא לחיפוש אחר נקודות ההשקה של אלו עם העולם. תהליך חיפוש זה הוא חלק מהכשרת איש חינוך הפעיל בעולם. למידה היא חיפוש וגילוי המלווים בהתרגשות גדולה. חוויית "הגילוי העצמי" היא מהחוויות […]

שמונת מפגשי השתלמות אשכולות

שמונת מפגשי השתלמות אשכולות פיילוט מפגש ראשון – הגן הזה הוא אני מטרות המפגש- חיבור למפגשים מהשנה שעברה והתבוננות על הקשר בין ערכים אישיים להתנהלות בגן. משך זמן המפגש: 180 דק' פתיחה 30 דק' 5 דק'- סיפור הרצף המשנה שעברה ועד היום. (העמקה של עקומת גאוס, הגן האידאלי, כלים יישומיים) הגננת שבתוכי משך זמן המפגש: […]

שלבים ביצירת תכנית עסקית לפי המודל של אמיר כבירי

נקודת המוצא העומדת מאחורי השימוש במודל זה הינה כי קיים דמיון בין הקמת מיזם לבין הקמת עסק. אחד ההבדלים המהותיים המתקיים בין מיזם לבין עסק הינו האוריינטציה שלהם.
דהיינו, בעוד עסק כלכלי מונע מתוך אוריינטציה של הכנסה, והמבקש להקים את העסק נדרש להעריך מראש את הכנסותיו הצפויות, הערכה שתשפיע על החלטתו בדבר כדאיות וכניסה לעסק; הרי שמיזם מונע מתוך אוריינטציה של הוצאה, והיזם נדרש לחשיבה מראש בדבר המשאבים להם יזדקק וכיצד ישיגם.
ארבעת ההיבטים העיקריים אליהם נדרש להתייחס מקים העסק, עם תחילת תהליך התכנון הינם: מתחרים, לקוחות, ובשלב מאוחר יותר- ספקים ועובדים.
במרכז נמצא כמובן מקים העסק, או בעלי המוצר/המיזם/ או הרעיון.
מהו המוצר? המוצר מהווה את הרעיון או הפתרון של היזם/מקים העסק לצורך או לבעיה שהוא/היא מזהה וברצונו לפתור.

שיתופי פעולה- מדוע? וכיצד זה קורה במכון לחינוך דמוקרטי

מאת: שני מרצ'בסקי העונה השביעית של משחקי הכס מלאת הגיגים על שיתופי פעולה, עת חאליסי וג'ון סנואו מנסים לאחד את החיים במלחמת הישרדות נגד המתים. העולם של משחקי הכס הוא עולם פשוט במובנים רבים, אבל מסובך מבחינה חברתית. הרבה פוליטיקות, בריתות, עורבים שנושאים בשורות משנות משחק. בעולם פשוט, שיתוף פעולה הוא קל. נסו לחשוב על סידור של […]

שיתופי פעולה

שיתופי פעולה בעולם מורכב

העולם שלנו, היום, הוא לא עולם פשוט, גם לא מסובך, הוא עולם מורכב. חוקי המשחק שלו השתנו. בעולם מורכב, לפעמים כמעט כאוטי – איזה סוג פעולה נדרש כדי לשתף פעולה? ומה המרחבים שאנחנו פועלים בהם במכון?

שיתוף הפעולה של המכון הדמוקרטי עם ויצו: הצגת מטרות התוכנית – מרץ 2017

שיתוף הפעולה של המכון הדמוקרטי עם ויצו נועד להטעמת תרבות חינוכית וארגונית דמוקרטית במעונות היום של ויצו: גיוס ושימור מטפלות על ידי עידוד תחושת השייכות שלהן והטמעת תפיסות סוציו־תרבותיות במעונות. המצגת מפרטת את מטרות הפרויקט.

שינוי משמעותי ומתמשך/ ליה אטינגר, מתוך כתב העת חינוך החשיבה

המאמר שלהלן מבקש לבחון כיצד יוצרים אפקט ארוך טווח בתהליכי שינוי חינוכיים. פרוייקטים קצרי טווח, טוענת הכותבת, מתרחשים לרוב, אך השפעתם לאורך זמן איננה ניכרת. הטענה הינה כי מערכת החינוך רוויה בשינויים כה רבים ותכופים, שרובם נעשים באופן שטחי למדי, עד כי היא מפתחת "חסינות" בפני שינוי. מטרת המאמר הינה לבחון כיצד הופכים את מודל "קהילות החשיבה" למודל חינוכי שהשפעתו תהא עמוקה וארוכת טווח.

שינוי ברשות

התחום המוניציפלי במכון לחינוך דמוקרטי מסייע לרשויות ולערים לקדם שינויים חברתיים וחינוכיים, באמצעות כלים המבוססים על ערכים דמוקרטיים ומקיימים תרבות דמוקרטית הלכה למעשה.
התחום מבקש לתת מענים לאתגרים ולצרכים של היישוב כמרחב בו מתקיימים ופועלים בו-זמנית קהילות, פלחי-אוכלוסייה, ארגונים, עסקים, מוסדות ומשילות מקומית.
הנחת המוצא היא שהישוב מתקיים כמיקרו קוסמוס, בו חיים אנשים חיים שלמים, תוך שהם ממלאים תפקידים שונים לאורך חייהם למן לידתם ועד זקנתם. לכל שלב חיים יש צרכים ייחודיים ואפשרויות שונות לבוא לידי ביטוי.