סדנת פיתוח תפיסות הערכה בבית ספר מרחב
בית ספר מרחב- סדנת הערכה, פגישה 1
מטרות
1.הכרות ראשונית עם הצוות
2. ברור תפיסות בצוות לגבי נושא הערכה
3. חיבור וקישור אישי וחוויתי לנושא
4. מיפוי תהליכי הערכה בבית הספר וזיהוי הפער בין המצוי לרצוי
| לו"ז | תיאור | משאבים | הערות |
| 10 דק' | כל אחד רושם על עצמו: מספר פלפון (ללא שם) כמה שורות שמתארות אותו. משהו אחד שהצליח לו השנה , משהו אחד שלא הצליח לו | דפי ת.ז. | |
| 20 דק' | מסתובבים בין הדפים רושמים ס.מ.ס תגובות על מה שנקרא | ||
| 20 דק' | מליאה- דיון. מה זה עשה לי לרשום על עצמי? מה מדדי ההצלחה שדלי? מה הרגשתי לרשום צגובה לאחרים? מה הרגשתי לקבל ס.מ.ס חיבור לנושא הערכה |
||
| 10 דק' | קליפ O.K GO ,THIS SHALL PASS TOO דיון- מה הקשר של הקליפ לנושא? |
מחשב, ברקו, חיבור אינטרנט | |
| 20 דק' | קריאת שיר- אווזים, אגי משעול כל אחד נזכר בהערכה שהייתה לו- שקידמה אותו או פגעה בו. כתיבת מכתב כנה למעריך |
השיר מצולם דפים, כלי כתיבה, מעטפות |
|
| 20 דק' | הפסקה | ||
| 30 דק' | חלוקה לזוגות. שיתוף במכתבים. דיבור פתוח. חילוץ מתוך הכתוב- למה הערכה? |
||
| 30 דק' | דיון במליאה – למה הערכה? | ||
| 15 דק' | מיפוי תהליכי הערכה קיימים בבית הספר ואיפיונם מצב מצוי מצב רצוי |
לוח, טוש לוח | |
| 30 דק' | עקרונות להערכה בבית הספר מרחב קלפים- בחירת תמונת כן ותמונת לא כל אחד מציג את הקלפים שלו- יצירת בריסטול עקרונות הערכה |
קלפים, בריסטול, טושים | |
| סיכום |
דף הכרות
מספר פלפון_____________________________
אווזים / אגי משעול
| אפשטיין, המורה שלי למתמטיקה אהב להוציא אותי ללוח אמר שהראש שלי מתאים רק לכובע. אמר שציפור עם שכל כמו שלי היתה עפה אחורה. שלח אותי לרעות אווזים. עכשיו, במרחק שנים מן המשפט הזה, כשאני יושבת תחת הדקל עם שלושת האווזים היפים שלי אני חושבת שאולי הרחיק אז לראות, המורה שלי למתמטיקה, והצדק היה עימו. כי אין מה שמשמח אותי יותר מאשר לראות אותם כעת עטים על הלחם המתפורר, מכשכשים בזנבם השמח, קופאים רגע דום מתחת לרסיסי המים שאני מתיזה עליהם מן הצינור, זוקפים את ראשם וגופם נמתח אז כזוכר אגמים רחוקים. מאז מת כבר המורה שלי למתמטיקה ומתו גם בעיותיו שאף פעם לא עלה בידי לפתור. אני אוהבת כובעים, ותמיד בערב כשהציפורים חוזרות אל תוך העץ, אני מחפשת את זו שעפה אחורה. |
