ממודל עירוני למהפכה ארצית " חינוך אישי בשבילי זה מה שמחזיר אותנו לתפקיד המקורי של המחנך ,כפי שהוא אמור היה להיות " (חינוכאית בחטיבת הביניים) מוזמנים להכיר עשייה חינוכית אמיצה ,מלאת סבלנות ועוצמה בבת ים ,מעשה חינוכי ראוי ,מתפתח וצ …
משמעויות חינוכיות לתיאוריית הנעה "אנשי X ואנשי Y" התיאוריית אודות אנשי ה-X וה-Y, לקוחה מתחום משאבי אנוש בארגון, ועוסקת בשאלה: מה יכול להניע אנשים ליצרנות שיא, לביצועים ותפוקות גבוהות. לקראת סוף שנות ה50- החלו מומחי ניהול להתמקד באקלים הרגשי של מקום העבודה כגורם ממריץ. פרופ' דאגלס מקגרגור, חוקר ניהול אמריקאי באוניברסיטת MIT, טען שגישות לעובדים והיחס הנובע מהן, עשויות להשפיע על הביצועים. מתצפיות שערך, התברר כי יש שתי פילוסופיות ניהול שונות המבוססות על הנחות או גישות שונות ביחס לאנשים. הוא סיווג את ההנחות האלו בשמות: "תיאוריית אנשי x ותיאוריית אנשי "y.
מחפשים שותף המחנכ/ת תבקש מהתלמידים להסתובב בחדר ולמצוא חברים בקבוצה העונים לתיאורים הנדרשים: • אוהב את הזמר/ת האהוב/ה עלי. • צבע עינינו זהה. • אוהב את תכנית הטלוויזיה האהובה עלי. • יש לו מספר אחים כשלי. • שמאלי בידיו. • קרוב אלי ביותר בגיל. • יש לו בעל חיים בבית. • מזייף כמוני. • התחביב שלו הוא כמו התחביב שלי. ועוד כהנה וכהנה.. תוך כדי הפעילות המחנכ/ת ת/יכריז כל פעם על משימה אחרת. על התלמידים למצוא שותפים, להחליף מידע בעניין, לרשום את שמות השותפים ולהמשיך הלאה. בנוסף ניתן לבקש או למצוא תלמידים שדעתם שונה ולשוחח עימם 5 דקות.
אופי הפעילות מספר המשתתפים בקבוצה אידאלית היא כ- 8 תלמידים ותלמידות. המנחה מודד זמן ומכוון את המשתתפים להסתדר באופן מסוים בזמן קצוב של כ -20 שניות. *הזמנים יכולים להשתנות בהתאם למטלה.
אופי הפעילות מחלקים את הקבוצה לשלשות. כל שלשה מקבלת דף ועליו שלושה מעגלים עם אזורי חפיפה. על התלמידים למצוא את אזורי הדמיון ביניהם ואת אזורי השוני. *ניתן להנחות את התרגיל בשאלה פתוחה וכללית או על ידי מיקוד בתחום ספציפי. בלונים כל אחד מציירכותב על הבלון …
מטרות הסדנא המשך תהליך ההיכרות והגיבוש האישיים הקבוצתיים. למידה לקראת יצירת חוזה למידה אישי של כל נחנך- תחילה של סימון מטרות לעתיד. הכנה לפעילות מספר ימים לפני הפעילות, כל נחנך מקבל ת.ז. עתידית למילוי, בנוסח הדומה לנוסח המצורף (איך אני רוצה שת.ז. שלי ת …
מטרות ההשתלמות יצירת מערכת חינוך הרואה בכל תלמיד אדם בעל כישרונות וצרכים ייחודיים. מעבר ממורה למנחה התמחות במתודולוגיות לניהול למידה עצמאי דרכי הוראה סדנה, הרצאה חובות המשתלם: השתתפות מליאה התנסות ומשימות בין מפגש למפגש עבודה בתום ההשתלמות לוז ההשתלמות …
השתלמות צוותים "חריש- הסיפור שלי, הסיפור שלנו" אסנת אבידן ותומר גקלר קהל היעד – מורים מ 4 בתי ספר יסודיים שונים בחריש. רובם חדשים בעיר צומחת שמייצרת את הקו החינוכי שלה. מספר מפגש נושא הלימוד 1 היכרות ופתיחה, הצגת רציונאל ולוחות זמנים, מודל sml (חינוך א …
הגדרת הפעילות: מתחילים את הפעילות בכך שכל תלמיד מספר בתורו על שמו: מי נתן לו את שמו? על שם מי או מה, האם יש סיפור מאחורי שמו? מה אומר לו האדם או הנושא שהוא קרוי על שמו? האם ניסה להיות דומה לו? מהו יחסו אל שמו, האם השם אהוב עליו? האם לדעתו שמו נדיר או נפוץ ומה זה עושה לו? האם היו לו שמות אחרים, כינויים, מה היה יחסו אליהם? אילו היה יכול – באיזה שם היה קורא לעצמו? אילו שמות חיבה יש לו? בהמשך הסבב המורה יכול לפתוח את הסבב בקטע הבא: "קראו לו אברהם והוא לא אהב את שמו. אילו היה שמו עידן או שגב – בוודאי היו חייו הרבה יותר מרתקים – כך חשב".
סיפורו של תהליך שינוי בבית ספר אחד, ב"עיר חינוך" בת ים מ-"בית ספר גורדון", ל-"בית חינוך אישי", בבית ספר אחד. " צריך כפר שלם כדי לגדל ילד אחד " (פתגם אפריקאי עתיק) מרכזממוזער400×400 פיקסלים מוזמנים להצטרף למסע ולביקור בבית ספר גורדון, במהלכו: …
