כל הנכנס לכיתה ורואה – במקום את המחזה הרגיל, של כיתה גדולה מול מורה, מבנה אחר, של קבוצות קטנות היושבות בפינות שונות ועובדות יחד על משימה – מניח, מן הסתם, שמתקיימת כאן "למידה קבוצתית" או "למידה שיתופית". אלא שהשינוי המבני – מכיתה לקבוצות קטנות – אף כי הוא תנאי הכרחי, איננו תנאי מספיק ואיננו ערובה לקיומה של למידה שיתופית, שכן מה שעושה את ההבדל הוא: מה קורה בתוך המבנה של הקבוצה הקטנה? מאחר שחלק גדול ממה שקורה בעבודה קבוצתית הוא דיבור – הרי שאיכות הלמידה ומידת השיתופיות תהיינה תלויות בעיקר באיכות הדיבור או השיח המתנהל בקבוצה . שיח כזה אינו קורה מאליו: הוא דורש תכנון, הכנה, אימון והוראה ישירה, על מנת שאפשר יהיה לממש את היתרונות הפדגוגיים והחברתיים של הלמידה בקבוצות.
מדוע בכלל לעבוד בקבוצה? מיומנויות של המאה ה- 19 "אדם קיים בזיקה" (מרטין בובר) מזמן את האפשרויות לפתח הרגלי לב ושכל הכנה לעבודה בקבוצות לזמן סוגים שונים של חלוקה (בחירה לפי חברים, בחירה על פי תוכן, רנדומלי וכד') התנסויות שונות של עבודת צוות משחקים המשגות ורפלקציה התבוננות על סוגי לומדים וחוזקות תהליך מובנה של בניית קבוצה – תיחום המשימות ותיחום זמן אקווריום/ משחקי תפקידים כדי להדגים מה מצופה מהקבוצה לעשות
שם ההרגל מיפוי: איפה לאורך תהליך הלמידה ניתן למקם עבודה על הרגל זה עדויות: כיצד נדע שתלמיד מיישם הרגל זה בעבודתו מה נצפה לראות? אילו שאלות ניתן לשאול את התלמיד כדי לפתח חשיבה רפלקטיבית על הרגל זה? דוגמה: פרספקטיבה בשלב כתיבת המסקנות של עבודת החקר התלמי …
לא ממוסגר800×800 פיקסלים "תקציר" תוכן במצגת זו שלד פגישת פיתוח התוצר: מודל למ"פ (למידה מבוססת פרוייקטים-PBL) בית ספרי, שפותח בבית הספר "אלון", בהובלת המנחה יולי חרומצ'נקו. הפגישה התקיימה עם הצוות המוביל בבית הספר, ברוח מודל הפיתוח Deep Dive. יוצר מקור …
מטרה לסייע למורה לדייק את תכנון הפרויקט שלו או שלה מהלך משך זמן הכולל של הפעילות: כשעה אקדמאית נורמות השיח בפרוטוקול: Hard on content, soft on the person- המשוב ניתן על התוכן ולא על האדם Share the air, step up step back- שאיפה חלוקה שוויונית של הזמן בי …
רשימת קישורים לעמודי הפרוטוקולים השונים
הערכה נובעת מתוך תפיסה עמוקה של דיאלוג ומשוב מקדם. משוב כזה מתרחש באופן שוטף, על פי רוב באופן בלתי פורמאלי, ומלווה בעצירות מתוכננות לצורך הערכה פורמאלית של היבטים שונים של הלמידה וההתפתחות. ההתכוונות העמוקה למתן משוב מקדם היא בתרבות הבית ספרית, ומחייבת …
רשימת מצגות קישור למצגת השלמה מרכזממוזער250×250 פיקסלים למצגת השלמה >> מרכזממוזער250×250 פיקסלים למצגת השלמה >> מרכזממוזער250×250 פיקסלים למצגת השלמה >> מרכזממוזער250×250 פיקסלים למצגת השלמה >> מרכזממוזער250×250 פיקסלים למצגת הש …
רשימת קישורים ישירים לסרטוני ההדרכה: מבוא ללמ"פ סרטון הדרכה: למ"פ – למה? ולמה עכשיו? לצפיה בסרטון >> למידה מבוססת פרויקטים לבגרות – מודל חולון לצפיה בסרטון >> שאלה פוריה סרטון הדרכה: מהי שאלה פוריה? לצפיה בסרטון >> תוצר סרטון הדרכה: מ …
אופי הפעילות כל אחד מהמשתתפים מקבל ”שעון“/יומן ועליו רשומות שעות למשל: 14:00, 15:00, 16:00, 00:00, 08:00 חשוב להתאים את כמות השעות לכמות המשתתפים ולהוריד אחד. שלב ראשון: על כל תלמיד לקבוע פגישות עם תלמידים אחרים, בהתאם לשעות אסור לקבוע יותר מפגישה אחת …
