שעון פעילות

אופי הפעילות כל אחד מהמשתתפים מקבל ”שעון“/יומן ועליו רשומות שעות למשל: 14:00, 15:00, 16:00, 00:00, 08:00 חשוב להתאים את כמות השעות לכמות המשתתפים ולהוריד אחד. שלב ראשון: על כל תלמיד לקבוע פגישות עם תלמידים אחרים, בהתאם לשעות אסור לקבוע יותר מפגישה אחת עם אותו תלמיד. את הפגישות רושמים בשעוןיומן, לדוגמה, עם שלומי קבע עם למשל […]

שביל ג’יסר-ע-זרקא- דוגמא לתהליך חינוך מבוסס מקום

תקציר

הזמנה זו, להשקת שביל ג’סר, מזמינה אתכם להכיר לעומק את התהליך של למידה מבוססת מקום שהביא ליצירתו של השביל. המאמר שלהלן, המתאר את תהליך העבודה שהוביל ליצירת שביל ג’יסר, לקוח מתוך החוברת “למידה מבוססת מקום”, מאת מלכי חכים.
מאין עלה הצורך בלמידה מבוססת מקום בחטיבת הביניים – ג’סר אלזרקא?
בשנת תשע”ג, שנת הליווי הראשונה שלי בבית הספר, עסקנו בפרוייקט שורשים: חקר הסטורי של המשפחות ביישוב. יצרנו עצי משפחות וחקרנו מוטיבים ייחודיים של התפתחות היישוב לאורך הדורות. גילינו התלהבות גדולה של התלמידים בפרוייקט, אשר התבטאה לכל אורך התהליך, וביום השיא בו התלמידים הציגו את תוצריהם.
מתוך למידה של ההצלחה הגדולה הזו, מצאנו שעיקר העבודה חייבת להיות מחוברת לקהילה, על מנת ליצור שינוי חינוכי- קהילתי. לצד זאת התלמידים רצו לספר את הסיפור שלהם ולהציג את עצמם מתוך מקורות החוזק שלהם. כתוצאה מכך, בשנת תשע”ד המשכנו את התהליך עם דגש על פדגוגיה מבוססת מקום.

שביל ג’אסר

הזמנה זו, להשקת שביל ג’סר, מזמינה אתכם להכיר לעומק את התהליך של למידה מבוססת מקום שהביא ליצירת השביל. מאין עלה הצורך בלמידה מבוססת מקום בחטיבת הביניים – ג’סר אלזרקא? בשנת תשע”ג, בשנת הליווי הראשונה שלי לבית הספר, עסקנו בפרוייקט שורשים: חקר הסטורי של המשפחות ביישוב. יצרנו עצי משפחות וחקרנו מוטיבים ייחודיים של התפתחות היישוב לאורך הדורות. גילינו התלהבות גדולה של התלמידים בפרוייקט, אשר התבטא לאורך התהליך וביום השיא בו התלמידים הציגו את תוצריהם. מתוך למידה של ההצלחה הגדולה הזו, מצאנו שעיקר העבודה חייבת להיות מחוברת קהילה כדי ליצור שינוי חינוכי- קהילתי, יחד עם זאת התלמידים רצו לספר את הסיפור שלהם ולהציג את עצמם מתוך מקורות החוזק שלהם. כתוצאה מכך, בשנת תשע”ד המשכנו את התהליך עם הדגש על פדגוגיה מבוססת מקום.

פרוטוקול – כיוונון פרויקט

  מטרה לסייע למורה לדייק את תכנון הפרויקט שלו או שלה מהלך משך זמן הכולל של הפעילות: כשעה אקדמאית נורמות השיח בפרוטוקול: Hard on content, soft on the person- המשוב ניתן על התוכן ולא על האדם Share the air, step up step back- שאיפה חלוקה שוויונית של הזמן בין המשתתפים Be kind, helpful and specific- המשוב הוא משוב […]

פיתוח מקצועי של המורים בפדגוגיה מבוססת מקום

דוגמאות לתוצרים רלוונטיים

  • שביל טיולים
  • מוזיאון
  • גינה קהילתית
  • ציורי קיר, גרפיטי
  • עיצוב כיכר
  • עיצוב “תחנות אוטובוס”
  • מפה מיוחדת
  • “שלטי לייק” ברחובות או במרחב הבית ספרי
  • סביבה לימודית יישובית
  • מוזיאון במרחב בית הספר
  • ויש עוד..

עבודה בקבוצות בכיתה- המדריך המקוצר- מתוך אתר אבני ראשה

תקציר כל הנכנס לכיתה ורואה – במקום את המחזה הרגיל, של כיתה גדולה מול מורה, מבנה אחר, של קבוצות קטנות היושבות בפינות שונות ועובדות יחד על משימה – מניח, מן הסתם, שמתקיימת כאן “למידה קבוצתית” או “למידה שיתופית”. אלא שהשינוי המבני – מכיתה לקבוצות קטנות – אף כי הוא תנאי הכרחי, איננו תנאי מספיק ואיננו […]

ספירלת החממה- שנה א- תחנה ראשונה: יום אוריינטציה

פריט ידע מתאר את התחנה הראשונה אותה חווה הסטודנט/ית המתחיל את מסעו בספירלת החממה ליזמות חינוכית-חברתית, בסמינר הקיבוצים. מתוך קריאה בפריט זה תוכלו להתרשם מהיום אותו עובר הסטודנט/ית כפתיח אינפורמטיבי וחווייתי, האמור להעביר מרוחו של המסלול ולהכינו במידת מה לעתיד להתרחש בשנה הקרובה.

סיפור השם: אני ושמי

הגדרת הפעילות:
מתחילים את הפעילות בכך שכל תלמיד מספר בתורו על שמו:
מי נתן לו את שמו?
על שם מי או מה,
האם יש סיפור מאחורי שמו?
מה אומר לו האדם או הנושא שהוא קרוי על שמו?
האם ניסה להיות דומה לו?
מהו יחסו אל שמו, האם השם אהוב עליו?
האם לדעתו שמו נדיר או נפוץ ומה זה עושה לו?
האם היו לו שמות אחרים, כינויים, מה היה יחסו אליהם?
אילו היה יכול – באיזה שם היה קורא לעצמו?
אילו שמות חיבה יש לו?
בהמשך הסבב המורה יכול לפתוח את הסבב בקטע הבא:
“קראו לו אברהם והוא לא אהב את שמו.
אילו היה שמו עידן או שגב – בוודאי היו חייו הרבה יותר מרתקים – כך חשב”.

משוב מקדם

הערכה מקדמת מסייעת  לתלמיד לשפר את הלמידה שלו לכל אורכה ולא רק בסופה. משוב הוא הכלי המרכזי  המסייע בכך. תלמידים מתרגלים מתן משוב וקבלה של משוב בנקודות רבות לאורך תהליך הלמידה. משוב איכותי מתמקד בדברים שהתלמיד יכול לשנות.  משוב טוב הוא משוב אמ”ת: אדיב, ממוקד ותורם לממושבים. על מנת לאפשר מתן וקבלת משוב אמ״ת יש […]