דף תכנון מהלך "תן־קח"
תאריך:
שם המורה:
שם בית הספר/קהילת מורים:
נושא/שם הניסוי הפדגוגי:
שלב התכנון:
תיאור קצר של פעולת ההתערבות: מה המטרה? מהי הפעולה? מה יקרה בעקבותיה?
מי יבצע את הפעולה? במי ממוקדת הפעולה?
מתי הפעולה תתבצע?
איפה הפעולה תתבצע?
טבלה: *לאיזו עזרה תזדקקו בשלבים השונים?
| שאלה מובילה: מה נרצה ללמוד מביצוע מעגל "תן־ קח" זה? |
נתונים: אילו נתונים נאסוף כדי לענות על השאלה שלנו? |
ציפייה: מה הציפייה שלנו? מה יקרה לדעתנו? |
תוצאות: מה היו התוצאות? מה למדנו? )למלא לאחר הביצוע |
|---|---|---|---|
קהילה לומדת וחזרה לפעולה
שלב קהילה לומדת רפלקציה:
מה קרה אחרי שביצעתם את הפעולה? מהן התובנות שלכם? מה הפתיע אתכם? מה אּיתגר אתכם במהלך
הפעולה ומהם האתגרים לעתיד?
מהם הממצאים העיקריים שהתגלו בעקבות הבדיקה?
מהי פרשנותכם לממצאים?
מה תיקחו איתכם מהמהלך הזה היעזרו בעמודת התוצאות בטבלה?
שלב חזרה לפעולה הצעדים הבאים:
מהם הצעדים האפשריים הבאים? אילו שיפורים תציעו
למעגלי "תן־קח" הבאים? האם תמליצו לוותר על פרקטיקת השינוי הזאת?
אם כן, למה?
עוברים מהגדרת הבעיה לתכנון הניסוי בהמשך לעבודה עם דיאגרמת שלד"ג
ציוד נדרש עבור הפעילות:
- דיאגרמת שלד"ג על בריסטול או מוקרנת על הקיר
- לוח וטוש ללוח
מהל הפעילות:
מתבוננים יחד שוב בדיאגרמת השלד"ג שיצר הצוות, וכותבים על הלוח את המשפטים הבאים:
אם רוצים לשפר את…
צריך להתמקד בממד…
ובסיבה…
הדרך שלנו לעשות זאת תהיה…
משלימים את החלקים החסרים תוך כדי דיון:
בחלק הראשון של המשפט הראשון מנסחים את הבעיה,
בחלק השני שלו את הממד ("העצם" הגדולה בדיאגרמה) שבתחומו רוצים לבצע את ההתערבות,
ובחלק השלישי את הסיבה לבעיה שבה רוצים להתמקד. המשפט השני יעסוק ברעיון לפעולת התערבות.
דוגמה
אם רוצים לשפר את מעמד "הילדים השקופים" ואת הרגשתם, צריך להתמקד בממד תפקוד המורה מול האתגר ובסיבה לבעיה – היעדר כלים לזיהוי מצוקות תלמידים והתמודדות עמם. הדרך שלנו לעשות זאת תהיה סדנת מורים מעשית בת שלושה מפגשים שתעסוק בנושא.