שעשועון סגנונות למידה: מי אני כאדם לומד/ת?

הסדנה המוצגת כאן יכולה לשמש אותנו בעבודה בכיתות.
מטרתה להכיר טוב יותר ואף לחגוג את  השונות המתקיימת בין הלומדים השונים המהווים חלק מכיתה או מקהילת לומדים. עצם העובדה שיש בכל קבוצה לומדים שונים וייחודיים מאפשרת דיאלוג על שוויון ושונות, על כבוד וקבלה. אחריותו של המורה להכיר בשונות ולהתכוון אליה בדרכי ההוראה, ההערכה והלמידה המתאפשרים בכתה, אבל גם ובעיקר ללמד את הילדים להכיר את עצמם ואת הייחודיות שלהם כלומדים. ללא ספק, הכרות הלומד עם סגנון הלמידה המאפיין אותו מהווה אלמנט משמעותי המאפשר לילד לקחת חלק בתהליכי למידה מודעים ומשמעותיים.  על הלומד עצמו להבין את המשמעות של  סגנון הלמידה שלו.
דרך הסדנה ניתן להדגיש את המשמעות העמוקה של השאלה "מהי למידה?" " של מי הלמידה?"  "מי קובע מה צריך ללמוד?" וכדומה. חשוב לנצל את ההזדמנות ולערער על התפיסות המקובעות על השאלות הללו, להטיל ספר ולפתוח את החשיבה.

יוצרים מצב בו מלמדים "סגנונות למידה" שונים ב"סגנונות הוראה" שונים. מחלקים את השעשועון המצורף בהמשך, יחד עם שלטים גזורים לכל משתתף. שואלים את השאלות, אומרים בקול את ההיגדים ומתייחסים לכל אחד מהם באופנים שונים:

 

• הקראת השאלון על ידי המנחה כאשר המשתתפים עונים באמצעות הרמת שלטים: נכון, לא נכון, אחר. לאחר הנפת השלטים בקשה מהמשתתפים להתייחס לתשובותיהם. מפתחים שיחה.
• קריאה בקול של משתתף וכתיבה אישית
• תשובה בתנועה – קמים, קופצים , זזים בחדר מצד לצד לפי התשובות, צועקים וכ"ו.
• הקראה בסבב , מילוי עצמי בשקט.
• אחר: תוך כדי הדיון בתשובות עולות תמות שונות ושאלות שונות. מומלץ לפתוח בנק שאלות רלוונטי לדיון.

• איזה סגנון הוראה התאים לכם כלומדים ומדוע?
• מה היו המטרות בסגנונות השונים?(יש פעילויות שהן עם פוקוס על האישי ואחרות עם פוקוס על הקבוצה, לשם יצירת קהילת לומדים וגיבוש).

חשוב לנסות ולהציע רעיונות נוספים לגיוון דרכי הוראה ולביצוע השעשועון. לאחר ההתנסות חשוב לשקף מה עובר על תלמיד מול אופני למידה שאינם מתאימים לו.
התובנה המרכזית אליה התרגיל מכוון היא  שיש חשיבות למודעות לסגנונות למידה שונים, לאפשר מרחב בחירה ללומד בתהליכי למידה מגוונים, ופיתוח מודעותו כאדם לומד לסגנונות הלמידה שלו. בנוסף, כדאי לשאול שאלות.

סמנו את המשפטים הנכונים עבורכם/ן.

 

1. אני אוהב/ת ללמוד.
2. קל לי ללמוד לבד מתוך ספר.
3. תמיד חשוב לי הציון שאני מקבל/ת.
4. האמת, משעמם לי בקלות.
5. אני אוהב/ת ללמוד בקבוצה.
6. טוב לי יותר ללמוד בבוקר יותר מאשר בלילה.
7. אני מתרכז/ת הכי טוב כשאני שומע/ת מוסיקה.
8. אני צריכ/ה שקט מוחלט כדי ללמוד.
9. אני יכול/ה ללמוד למבחן שעות בלי הפסקה.
10. אני לא קורא/ת טקסטים לעומק. אני מרפרפ/ת.
11. טוב לי לנשנש כשאני לומד/ת.
12. אני זוכר/ת מספרי טלפון בקלות.
13. בלמידה בבית, אני קמ/ה כל הזמן להתרענן/ת.
14. אני אוהב/ת להשתתף בדיון בכיתה.
15. כשאני לומד/ת  לבד אני הופכ/ת לחסר/ת סבלנות.
16. אני לומד/ת ובאותו זמן גם גולש/ת באינטרנט.
17. אני מזהה פנים של אנשים שראיתי רק פעם אחת.
18. קשה לי לסכם בכתב משמיעה.
19. תמיד היה לי קשה להעתיק מהלוח.
20. אני מקפיד/ה לקרוא את הנחיות הבחינה.
21. אני יכול/ה לכתוב סיכום ולהשתתף בשיחה בעת ובעונה אחת. אין בעיה.
22. אני מעדיפ/ה לשבת מאחור בכיתה. רחוק מהלוח.
23. אני לומד/ת הכי טוב כשמצחיקים אותי.
24. הרעיונות הכי טובים באים לי בהליכה או בריצה.
25. מביך אותי לדבר בקבוצה גדולה.
26. אני זוכר/ת מצוין סיפורים (עלילת סרט, ספר וכו')
27. קל לי לזכור מנגינות של שירים חדשים.
28. אני אף פעם לא זוכר/ת שמות.
29. הכי טוב אם נותנים לי חומר מסוכם בנקודות.
30. הכי טוב אם נותנים לי לסכם לעצמי במהלך השיעור.
31. הבגרויות הם  סיוט.
32. כשאני רואה טקסטים ארוכים אני נלחצ/ת.
33. אני אוהב/ת למיין, לסווג – ואני טוב/ה בזה.
34. יש לי אוצר מילים גדול מאוד.
35. קל לי ללמוד שפות חדשות.
36. אני מנגנ/ת היטב על כלי נגינה.
37. אני אוהב/ת לצייר.
38. תנו לי ללמוד לבד ואני אהיה מרוצה.
39. קל לי לשנן תאריכים בעל פה.
40. אני יודע/ת איך הכי נכון לי ללמוד.
41. אני דוחה משימות לרגע האחרון.
42. אני פרפקציוניסט/ית. הכל חייב להיות מושלם.
43. חשובה לי התוצאה, לא רק התהליך.
44. אם יש לי משימה לבית אני עושה אותה מיד.
45. אני מפוזר/ת ולא מאורג/נת טוב מספיק.
46. אני אוהב/ת לפתור תשבצים.
47. חשוב לי לדעת איך הדברים שאני לומד/ת ישמשו אותי ביום יום שלי.
48. אני אוהב/ת ללמוד קצת על הרבה דברים.
49. אני אוהב/ת להתחרות. אני אדם תחרותי.
50. אני לומד/ת הכי טוב בלחץ זמן.
51. אני יודע/ת במה אני טוב/ה ובמה לא.
52. בלי ציון אין טעם למבחן.
53. אחר: הוסיפו היגדים נוספים רלוונטיים עבוכם/ן.