משוב מקדם

הערכה מקדמת מסייעת  לתלמיד לשפר את הלמידה שלו לכל אורכה ולא רק בסופה. משוב הוא הכלי המרכזי  המסייע בכך.
תלמידים מתרגלים מתן משוב וקבלה של משוב בנקודות רבות לאורך תהליך הלמידה. משוב איכותי מתמקד בדברים שהתלמיד יכול לשנות.  משוב טוב הוא משוב אמ"ת: אדיב, ממוקד ותורם לממושבים. על מנת לאפשר מתן וקבלת משוב אמ״ת יש צורך ליצור בכיתה אווירה של מקום בטוח בה מותר להתנסות ולטעות.
משוב טוב הוא משוב אמ"ת: אדיב, ממוקד ותורם לממושבים. על מנת לאפשר מתן וקבלת משוב אמ״ת יש צורך ליצור בכיתה אווירה של מקום בטוח בה מותפר להתנסות ולטעות. פתקיות. ניתן לכתוב התרשמויות כלליות והצעות לשיפור.
תרבות של שכתוב ושיפור טיוטות מרובות יוצרת שינוי משמעותי באופן שבו תלמידים מתייחסים לעבודות שלהם, ללמידה שלהם ואף לעצמם. השלב המתבקש הבא בשינוי הזה הוא שהתלמידים ייתנו זה לזה משוב על העבודה שלהם, במקום שכל
העבודות יוגשו למורה, לשיפוטו הבלעדי. זו –הזדמנות לכל תלמיד ללמוד מהעבודה של חבריו לכיתה, ולקבל משוב על עבודתו באופן מובנה ומונחה, שאינו מאיים ואינו מערער. אפשר לתת משוב על התהליך (איך עשית את זה?), כמו גם על התוצר (ומה
הדבר שעשית?.) לפעמים כדאי להקדיש למשוב שיעור שלם, שעורים כאלה נותנים למורה הזדמנות להציג בפני תלמידיו
מושגים ומיומנויות ברגע שבו הם הכי רוצים ללמוד אותם. בשיעורים כאלה גם עשויות לעלות לפני השטח תפישות מוטעות של התלמידים לגבי הפרויקט והתייחסויות לקשיים באופן כללי. חשוב לתת מקום גם לדיון באלה כך שהקבוצה כולה תוכל לתת ולקבל מענה.

 

איך עושים את זה? שלושה כללי יסוד לביצוע

1. תהיו נחמדים, מתחשבים, רגישים (Be kind) כאשר תלמיד מציג את עבודתו לקבלת משוב, הוא נמצא במצב פגיע במיוחד. ואילו לנותן המשוב קל להיסחף בביקורת שלילית. גם אם אין כל כוונה לפגוע, פעמים אנחנו לא מודעים למידה שבה המילים שלנו יכולות להכאיב לשומעיהן. קשה להמעיט בחשיבותו של כלל יסוד זה.
2. תהיו מדויקים וענייניים (Be specific) גם כאשר אתם מגלים רגישות מרבית, אתם לא עושים טובה לאף אחד אם אתם מעורפלים ומתחמקים באמירה שלכם. האמירה "אני חושב שהכתיבה של מלני ממש טובה" לא עוזרת. " מוצא חן בעיניי האופן שבו מלני משתמשת בפעלים רבים בכתיבה שלה כך שהקורא מרגיש שהוא לוקח חלק בפעולה " זה כבר משוב טוב יותר.
3. תציעו דרכים לשיפור, תעזרו (Be helpful) לבקר אין פירושו להגיד רק מה טוב ומה רע בעבודה, אלא עיקר העניין הוא להציע למציג העבודה כלים מעשיים לשיפורה. תעזרו לו

אפשר להציע לתלמידים להעלות את שאלות האלה כאשר הם נותנים משוב לחבריהם:
•מה הכי מוצא חן בעיניך בעבודה הזאת?
•אילו נקודות חוזק אתה מזהה בה?
•אילו לא ידעת מראש מהו נושא העבודה, איזה עוד מידע היית צריך לקבל כדי להבין את הנושא?
באיזה אופן עזרו לך אמצעי מדיה שונים (למשל גרפיקה, מוסיקה וכדומה) להבין את הרעיון של העבודה?
•אילו שאלות תרצה לשאול את מציג העבודה?
•שאלות הבהרה: למה אתה מתכוון ב… ?
•שאלות הרחבה: ספר לי עוד על…
•מה תציע לשנות או לשפר בעבודה בטיוטה הבאה שלה?

מתי לקיים מפגשי משוב?

הזמן הכי טוב לעריכת מפגשי משוב הוא…בכל פעם שאתם רוצים שהתלמידים ישפרו את הטיוטות שלהם.
מפגשי משוב חגיגיים ופורמליים הם חשובים, אבל טוב לקיים גם מפגשים לא פורמליים, שלא ייתפשו כ״עניין גדול".
דווקא מפגשים כאלה, רגועים יותר ומובנים פחות, יעבירו לתלמידים את המסר שבכיתה שלכם יש תרבות של מישוב,
שכתוב, תיקון ושיפור מתמידים. אם בפרויקט שלכם משתתפים גם מומחים שאינם חלק מצוות בית הספר הזמנתם
לקחת חלק במפגשי המשוב יכולה להועיל מאוד.