מצפנים – מחוונים ערכיים

כדי להפוך ערך נבחר במסגרת החינוכית לישים לבנות מחוון או בשפתנו מצפן. באמצעות המצפן נוכל להעריך האם אנחנו בכיוון הנכון ולבחור האם נרצה לשנות או להעמיק במה שאנו מתנסים.

מהו מצפן ? כיצד יוצרים מצפן?

מצפן הוא טבלה שאשת החינוך ממלאת בה את העדויות האמתיות(בהתנהגות, בסדר היום ובמרחב הגן) שהיתה רוצה לראות ביום בו מתגשם הערך שבחרה לקדם על פי 4-3 קריטריונים- עקרונות פעולה:

הערך שבחרה הגננת

עקרונות הפעולה שבחרה העיר/ארגון פרשנות הגננת  
עקרון פעולה 1 האופן שבו הגננת חושבת שעיקרון הפעולה הראשון יבוא לידי ביטוי בגן ביום בו הערך מתגשם  
עקרון פעולה 2 האופן שבו הגננת חושבת שעיקרון הפעולה השני יבוא לידי ביטוי בגן ביום בו הערך מתגשם  
עקרון פעולה 3 האופן שבו הגננת חושבת שעיקרון הפעולה השלישי יבוא לידי ביטוי בגן ביום בו הערך מתגשם  

מדרגה ראשונה- הקדמה: בחירת עקרונות הפעולה ברמה המערכתית

* רלוונטי בעיקר למנחים של מובילי התהליך הארגוני/עירוני
עקרונות הפעולה הם התשתית לשפה המשותפת בארגון. באמצעותן מגדיר הארגון מהם האופנים עליהם יש לבסס את הפעולה בארגון ומה הם הדברים שחשוב ליישם ברמה היומיומית.
כדי לקרוא עוד על תפיסה זו אפשר להעמיק בכתביו של שיין (Schein E.H. (1990
בלינק הבא >>
על דבריו של (סיימון סינק בנושא Simon sinek ,2011)
בלינק הזה >>
במסגרת עבודת המכון עד תשע"ח נוצרו 3 סוגים של מצפנים המקדמים מטרות ארגוניות שונות:
מצפן צוות תיבת נח (תשע"ד-תשע"ח) שנועד לקדם אקלים דמוקרטי בגני הילדים.
המצפן מתבסס על 3 עקרונות פעולה: הריגשי, הקוגנטיבי והחברתי. מתוך הנחה שגננת הבוחנת את ערכיה לאור עקרונות אלו בחיי הגן, מאפשרת בכך אקלים דמוקרטי.
הנה קישור לדוגמא למצפן כזה >>

מצפן מטה הגיל הרך חולון (תשע"ח) שנועד לקדם למידה במרחב העירוני.

המצפן מתבסס על 4 עקרונות פעולה: שייכות, יוזמה, נגיעה (רלוונטיות) ותשומת לב. זאת, מתוך הנחה ששיח משותף בנושאים אלו בתוך ובין הגנים יוביל ויתמוך בלמידה במרחב העירוני. הנה דוגמא לחלימה שנערכה עם מטה הגיל הרך ודוגמא לזיקוק עקרונות מתוך החלימה.
הנה דוגמא למצפן כזה בשימושה של גננת בעיר
קישור >>

מצפן ייחודיות בירושלים (תשע"ח) שנועד לקדם ייחודיות בגני הילדים.

המצפן מתבסס על 3 עקרונות פעולה: שייכות, שונות וביטוי אישי. מתוך הנחה שגננת הבוחנת את הסדירויות המתקיימות בגן לאור עקרונות אלו מאפשרת לגן, לצוות ולילדים בו במה לייחודיותם. הנה דוגמא למצפן מסוג זה.
בניית המצפן הסופי נעשית עם הגננת והיא כוללת את התיאור המיטבי של הגן בעיניה. זאת בכדי להפוך את המצפן לכלי שימושי לה, כלי המדבר אותה .

מדרגה שניה- חיבור בין שפת הגננת ושפת המצפן

תפקיד המנחה בשלב זה הוא בעיקר לשאול ולסייע לגננת לצוות לברר מה בדיוק ההגדרה לערך המוביל את הגן.
הגננת והצוות מתארים בנקודה זו שוב את הערך – כפי שהוא מתקיים בגן בצורה אידאלית. כדאי להתחיל מחיפוש אחר דוגמאות הקיימות בגן כבר היום. דוגמאות אלו יסייעו לגננת לזהות את הפוטנציאלים הגלומים בגן להגשמת הערך ויחדדו את השקפתה לגבי מהות הערך.
הנה דוגמא לדף תצפית הממוקד בבירור כזה בקישור הזה >>
בהמשך מצרפים לעדויות המוחשיות שאנו צופים בהם לקיומו של הערך, גם את העדויות שאנו מדמיינים
(אפשר לחזור לדף החלימה – 'היום הורוד') ומבקשים שיתגשמו בגן.
את המשפטים האלו מסווגים בתוך טבלת המצפן לפי עקרונות הפעולה.
ייתכן שהסיווג יחשוף שהגננת לא התייחסה לחלק מעקרונות הפעולה. זה המקום לברר שוב מה פירוש העיקרון בעיניה ומה יחסה אליו.
תרגול של הצפייה תוך שימוש במצפן ותיעוד התצפית בשלב זה חשובה ביותר! כדאי להקדיש לה זמן יחד עם הגננת במספר מפגשים.

לאורך התהליך חשוב לתת מקום ולשתף את הצוות הרחב של הגן (סייעת מובילה, סייעת שנייה, גננת משלימה. לדוגמא: כאשר המצפן מוכן, זו נקודה טובה לשיתוף ואף לתצפית משותפת עם שאר הצוות.

מדרגה שניה- חיבור בין שפת הגננת ושפת המצפן

לאחר שנבחר ערך מוביל ונבנה לו מצפן, הגיעה העת להוריד את הערך אל הקרקע באמצעות תכנון של סדירות חדשה (או סדירות ישנה מחדש) על פי המצפן לערך.
סדירות הינה פעולה החוזרת על עצמה ומטרתה לקדם ערך או צורך מסוים.
לקריאה נוספת- סרסון (Sarason 1996)
ישנן גננות המעדיפות לתכנן את הסדירות באופן אינטואיטיבי ואחרי כן להעמיד את התכנון לבחינת המצפן- האם התכנית מאפשרת מספיק ביטוי מתוך הדברים שנכתבו במצפן?
אחרות מעדיפות את התכנון מראש באמצעות המצפן כמו בדוגמא הזו, שבה גננת בחרה להביא לידי ביטוי בסדירות החדשה שתכננה חלק מתוך אמירות שהיו במצפן.  

הערך שבחרה הגננת

עקרונות הפעולה שבחרה העיר/ארגון פרשנות הגננת יישום בסדירות
עקרון פעולה 1 האופן שבו הגננת חושבת שעיקרון הפעולה הראשון יבוא לידי ביטוי בגן ביום בו הערך מתגשם האופן שבו הגננת חושבת שעיקרון הפעולה הראשון יבוא לידי ביטוי בסדירות הספציפית
עקרון פעולה 2 האופן שבו הגננת חושבת שעיקרון הפעולה השני יבוא לידי ביטוי בגן ביום בו הערך מתגשם כנ"ל
עקרון פעולה 3 האופן שבו הגננת חושבת שעיקרון הפעולה השלישי יבוא לידי ביטוי בגן ביום בו הערך מתגשם כנ"ל

לקריאה נוספת

קישור לתקיה בגוגל דרייב דוגמאות לסדירויות >>

תוכן זה מוגן. יש להתחבר כדי לצפות בו:

התחברו:

דילוג לתוכן