כיצד יוצרים פדגוגיה מבוססת מקום

את יצירת הפדגוגיה ופיתוחה ניתן לדמות למסע, שאבני הדרך העיקריות שלו הן התבוננות, העמקה, יצירה ושימור.
כל אבן דרך כזו מסמנת שלב בהתחברות למקום (השלבים מתבססים על התאוריה של הוגים בולטים בתחום)
"על", "בתוך", "למען" ו"קיום" – המקום.

  1. למידה על המקום באמצעות התבוננות
  2. למידה בתוך המקום באמצעות העמקה
  3. תכנון ויישום מיזם למען המקום באמצעות יצירת משהו חדש
  4. קיום המקום באמצעות מהלכי שימור

אנחנו יוצאים מתוך הנחה שלכל מקום יש ייחודיות שמתבטאת בסיפור המקומי, באורחות חיי הקהילה, במיקום הגאוגרפי, ברקע ההיסטורי, באקלים, במאפייני סביבה ועוד

המסע יתחיל תמיד בהתבוננות במקום. תעלה השאלה "מה אני לא מזהה ולא שם לב אליו במקום בו אני מכיר/ה, חי בו, עובד בו, והוא חלק מחיי היום־יום שלי?".
השאלה מעודדת חיפוש, זיהוי והכרות עם הפרטים הקטנים ומאפייני מקום, העלאת תחושות
שמעורר בנו המקום. ההתבוננות על המקום מובילה לגילוי של סוגיות, תחושות, ונושאים המעוררים רצון
להיכרות מעמיקה ולעיתים אף מעוררים רצון לערוך בהם שינוי. התעמקות בנושאים אלו היא אבן הדרך השנייה במסע.
ההתעמקות מכוונת לפיתוח מיומנות חשיבה ביקורתית ולמידה התנסותית. בהמשך, דרך התעמקות בנושאים נבחרים ודרך חשיבה יצירתית אנו ניצור פעולה משמעותית עבורנו שמטרתה ליצור את המקום מחדש.
בעצם ליצור את השינוי שיהווה מנוף למציאות חדשה. לאחר מכן, ובכדי להבטיח את המשכיות התהליך והשינוי הנוצר, לאחר סיום הפעולות והיצירה, יש לעשות עצירה להתבוננות מחדש ועריכת רפלקציה ומשובים על הנעשה עד כה, ולתכנן פעולות של שמירה על קיום המקום לאחר השינוי. כלומר לשאול שאלות של איך מתחזקים את התהליך/ התוצר/המקום ותחושת השייכות ובעלות עליו.
תהליך ליווי, של הנחיה וסיוע בפיתוח פדגוגיה מבוססת מקום, מתייחס למהלכים הבאים בו זמנית:

  • ליווי צוות הנהלת בית הספר בתהליך יצירת המודל הרלוונטי לבית הספר, קהילה ומקום
  • ליווי המורים ביצירת הפדגוגיה הלכה למעשה, והטמעתה בתכנית הלימודים
  • פיתוח מקצועי של המורים בפדגוגיה מבוססת מקום (במסגרת קורס השתלמות)
  • חיבורים לגופים רלוונטיים למקום, מחוץ לבית הספר

עבודה בכל הרבדים מבטיחה את הצלחת התהליך וגיבויו. המסע הפדגוגי מאפשר ליצור את הייחודיות הבית־ספרית בהקשר המקומי, לכן ההנהלה וכן הצוות הבית־ספרי הם אלו העוסקים במציאת ייחודיות זו ופיתוחה, וגם בבניית מערכות קשרים הנובעות מכך פנימה והחוצה:
פנימה – בין הנהלה, צוותים, תלמידים והורים.
החוצה – בין בית־הספר לקהילה, לרשות, מוסדות וגופים רלוונטיים אחרים.
על מנת לבנות את מערכות הקשרים המתוארות, חשוב להקדיש זמן ליצירת ממשקים פעילים בין האנשים הרלוונטיים שיתמכו במהלך כולו ויקדמו אותו: המורים, הנהלה, ההורים, הקהילה, הרשות וגופים אחרים.
בניית רשת קשרים כזו תתמוך בתהליך ותאפשר אותו כאשר מתרחשת חשיבה משותפת, דיאלוגית ודמוקרטית בין המשתתפים ומתורגמת לעשייה מתוך מחויבות של כולם לתהליך. יצירת מערכת הקשרים המתוארת תתרום לקיימות והמשכיות התהליך.
מאמר זה מתייחס בהרחבה לעבודת הצוותים בבית הספר, צוות ההנהלה וצוות המורים. המאמר
ימחיש את התהליכים המקבילים בין הצוותים ובעלי התפקידים השונים ובין אלו למהלכים פדגוגיים של
למידה מבוססת מקום כשעקרונות הפעולה כולם,
בכל הרבדים:
הן הארגוני, הן הפדגוגי והן הקהילתי- נשענים על התפיסה של למידה זו, כלומר על פי שלבי ההתחברות למקום והפעולות העיקריות הנדרשות בכל שלב.

לקריאה נוספת

הנה עוד חומרים שיעניינו אותך:

תוכן זה מוגן. יש להתחבר כדי לצפות בו:

התחברו:

דילוג לתוכן