השתלמות PBL בבית ספר אהוד מנור – מפגש ראשון

השתלמות אהוד מנור- הצגת PBL SML

מטרות המפגש
  • המורים יכירו את הרעיון המרכזי של שני המודלים
  • המורים יחוו למידה קונסטרוקטיבית
  • המורים יחוו בחירה

מהלך הפעילות

שלב 1 כניסה לחלל:

החלל מסודר בששה מעגלים. באמצע המעגלים דף עליו כתוב SML/PBL –שלושה מעגלים לכל תצורה.
כל מורה שנכנסת לוקחת מדבקה ריקה לשם+ מדבקת PBL/SML ומתיישבת לפי הבחירה באחד המעגלים.
בכניסה ובשולחן הפתקים- דף הנחיה לאופן הישיבה והמדבקות.

שלב 2 פתיחה:

משך זמן הפעילות כ-5 דקות
מי אני? מהיכן הגעתי?
מה נעשה היום- נערוך היכרות ראשונית בלבד שתאפשר לכם לבחור לאיזו השתלמות תרצו להצטרף.
בקשה- כפי שאתן רואות נעבוד גם בקבוצות ומכיוון שאנחנו המון- הכלי שלי לבקש ריכוז לרכגע לכולם היא הרמת יד. כשמישהו רואה אותי מרימה יד-המטרה היא שכמה שיותר אנשים ירימו יד ויהיו לרגע איתי יחד.

שלב 3 עבודה בקבוצות

משך זמן הפעילות כ-20 דקות
צ'ק אין- לפני שאנחנו מתחילים- כ"א חושבת איך הגיעה לכאן היום ומתמצתת למילה אחת בלבד.
שיתוף בקבוצה הקטנה.
תשומת לב- בחירה- כ"א בחרה את הקבוצה לפי משהו- היכרות עם אחד המודלים/לא מכירה ורוצה להכיר/ חברה שלי הלכה אל/סתם כי/לא מתאים לי סרטון באנגלית ללא תרגום.
שימו לכן בראש רגע את המחשבה על הסיבה מדוע בחרתי את מה שבחרתי.

  • בקבוצות- צופים בסרטון PBL/קוראים על SML.

קישור לסרטון >>
שתי שאלות: מה אנחנו מבינים מתוך מה שראינו על מה זה PBL/SML?
מה תפס אותנו?

שלב 4 עבודה בשתי קבוצות גדולות

משך זמן הפעילות כ-20 דקות
כל קבוצות ה SML מתחברות, כל קבוצות ה PBL מתחברות.
משימה: פלקט משותף-  פלקט אחד- מה אנחנו יודעים על PBL/SML.
איפה יכול המודל לשרת אותנו- באיזה שעור/פעילות?
פלקט שני- שאלות שיש לנו על המודל?

שלב 5 הצגה במליאה

משך זמן הפעילות כ-10 דקות
נציג/שניים מכל קבוצה מציגים את הפלקטים.

שלב 6 סיכום, המשגה

משך זמן הפעילות כ-10 דקות
היום, הארתי בפנס שני מודלים- PBL ו SML. זה ה"מה" שלמדנו היום. חוץ מה"מה" היה לנו גם "איך".
מה עשינו בתהליך הלמידה? לסכם בעזרת השקף.
בחירה- רלוונטיות, חשיבה רפלקטיבית (על הבחירה). כל אחד בחר לפי מידת הרלוונטיות עבורו- על בסיס ידע קודם, אם רציתי משהו חדש ללמוד, אם הלכתי עם החברה שלי, אם לא רציתי אנגלית…לשתף בדילמה שלי איך לאפשר את הבחירה בקבוצה ענקית בזמן מוגבל (הייתי יכולה לשחרר קצת יותר ידע ואז לבחור…אך זאת היתה הבחירה שלי כמנחה- על מה אני מוותרת כדי לטעום מבחירה). ביקשתי מכם גם לחשוב על מה הניע אתכם לבחירה- למה? כדי שתתחילו לזהות אצלכם את איזה מין לומדים אתם-איך אתם בוחרים? מה מניע אתכם?

  • עבודה בקבוצות- לומד אוטונומי, חקר. אני לרגע לא הרצתי לכם על המודלים. קיבלתם בסיס קטן וראשוני של ידע ואיתו עבדתם יחד בעצמכם. חקרתם בעזרת ידע קיים את המושגים ביכולות שלכם שכללו- קיראה/צפיה , ניתוח תוכן, הבנה ברמות שונות, שיח ביניכם-דיון.
  • עבודה בקבוצות גדולות- הבנית ידע משותף, קונסטרוקטיביזם. כל קבוצה קטנה נפגשה עם "אחיותיה" וחלקה את הידע שצברה לפלקט המשותף- יצרתם גוף ידע ביחד ורלוונטי עבורכם-מה אפשר לעשות עם מה שלמדנו כאן לצרכים שלנו. (שאלה- מה קרה לכם בקבוצה הגדולה-לקחתי תפקיד/קיבלתי-זה טבעי לי)
  • הצגת תוצר- יצירתיות, מחוייבות משותפת. איך בחרתם לעצב את הפוסטר? אילו חוזקות כ"א הביא לעבודה המשותפת? מי בחר לקחת איזה תפקיד? להיות מעורב?
  • כלל המושגים- הם חלק משני המודלים ונעמיק בהם בכל מודל לשיטתו. שני המודלים האלו מחזיקים עקרונות של למידה במאה ה 21 המדברת על לומד אוטונומי ומורה כמסייע ללמידה.
  • המה של המפגש- היה הSML וה PBL. האיך- היה למידה בפדגוגיה דיאלוגית: למידה רלוונטיות, בקהילת לומדים בקבוצות קטנות בקבוצות שנפגשו אחר כך, בתפקיד שלי- כמלווה ולא מעבירת ידע, ואתם כלומדים אוטונומים.

שלב 7 כ"א מילה

  • איך יוצא מכאן? סבב מילה אחת.

לקריאה נוספת

הנה עוד חומרים שיעניינו אותך:

סיום העסקה

גן הילדים במאה ה-21, התפיסה הזורמת

מPBL לCBL למידה מבוססת עיר city based learning/community based learning  

השתלמויות בנושא הערכה פדגוגית

תוכן זה מוגן. יש להתחבר כדי לצפות בו:

התחברו:

דילוג לתוכן