שיתוף ב facebook
שיתוף ב twitter
שיתוף ב linkedin
שיתוף ב whatsapp
שיתוף ב email
שיתוף ב print

השתלמות מודל חממה למורים יזמים

'ארגון לומד' הוא מקום שבו אנשים מגלים ללא הרף כיצד הם יכולים ליצור את המציאות שלהם, וכיצד יש בידם לשנותה"  (סנג'י) "מבין המנגנונים של האישיות, אין מנגנון חשוב יותר מאשר האמונות של אנשים לגבי היכולות שלהם לבטא שליטה על אירועים המשפיעים על חייהם" (בנדורה)
מאת אפרת בן צבי ודיתי ורדי

חממה למורים יזמים- סילבוס תשע"ז

'ארגון לומד' הוא מקום שבו אנשים מגלים ללא הרף כיצד הם יכולים ליצור את המציאות שלהם, וכיצד יש בידם לשנותה"  (סנג'י)
"מבין המנגנונים של האישיות, אין מנגנון חשוב יותר מאשר האמונות של אנשים לגבי היכולות שלהם לבטא שליטה על אירועים המשפיעים על חייהם"
(בנדורה)

מבוא

יוזמה היא " התעוררות לפעולה חדשה, העזה וכושר ליצירת דברים חדשים "(אבן שושן).
מיהו המורה היוזם? הוא איש חינוך שמוכן להסתכל על הסביבה בה הוא פועל, ולשנות אותה בהתאמה לחברי "מבין המנגנונים של האישיות, אין מנגנון חשוב יותר מאשר האמונות של אנשים לגבי היכולות שלהם לבטא שליטה על אירועים המשפיעים על חייהם" (בנדורה)
הצוות שלו ולתלמידים, בתיאום עם לכוונותיו וצבעיו שלו. מחנך ומורה שיש לו רעיונות לשינוי יחד עם פתיחות לסביבה שבה הוא מעוניין לבנות משהו שלא היה שם לפני כן.
"המורה מעוניין לפתח לו טכניקות ודגמים משלו לחיפוש. משמצא – עליו לדעת איך לטפל במה שמצא, איך לארגנו, לאחסנו וכו'. לבסוף עליו להעז ולדעת כיצד לעשות בו שימוש.
המורה רוצה לדעת כיצד להתמודד עם המעבר מתכנון לביצוע. המעשה לעולם אינו תואם בדיוק את התאוריה. לעולם אין בידנו מספיק נתונים… ה'אני' הוא חלק מה'מציאות', ובידנו לעצבה ולו גם עיצוב חלקי, התנסות באומץ ובאחריות חשובה הרבה יותר מאינפורמציה" (כספי, משה).
במסגרת הסדנה יזהה המשתתף  תחומי עניין וחזקות- תוך המשגת זהותו  המקצועית; יבחר תחום הנוגע לחיי בית הספר בו הוא עובד – ילמד את התחום ויבחין מה נחוץ בו; יתכנן מיזם ויתנסה בשלב הפילוט. כל זאת תוך לימוד ושימוש בכלים עדכניים המאפשרים הגעה מוצלחת ליעדים אלו.
המשתתפים יפעלו כקבוצת עמיתים שמטרתה לתמוך ולקדם את המשימות של חבריה.

קהל יעד

מורים נבחרים מבתי הספר של מועצה אזורית דרום השרון

מטרות

1.    הפקת מיזם חינוכי בבית הספר המביא לידי ביטוי את גורמי ההנעה הפנימיים של היזם בשילוב עם צרכי המקום.
2.    סיוע בגיבוש, יצירה והפקת המיזמים.

מסגרות הקורס

1. קורס יזמות- 10 מפגשים כל מפגש, באורך 3 שעות אקדמאיות סה"כ 30 שעות.
2. חקר וביצוע בלמידה עצמית סה"כ 18 שעות.
3. הנחיה פרטנית בבתי הספר במהלך יום לימודים על ידי מנחה סה"כ 6 שעות.
4. סיור לימודי סה"כ 6 שעות.
הקיף ההשתלמות כ- 60 שעות אקדמאיות

נושאי לימוד

מספר מפגש מספר שעות אקדמאיות נושאים
1 3 מבוא: למה יזמות? מהי חדשנות חינוכית?
2 3 מיפוי חזקות (ידע,מיומנויות, יכולות). תפיסות עולם ומוטיבציות: אישיות, חברתיות ותרבותיות.
3 3 קו חיים מקצועי: זיהוי בחירות ורצונות והתמקדות  ברעיון למיזם.
מפגש עם יזם חברתי חינוכי (יקבע בהמשך). תפיסת העצמי כיזם חינוכי: אמונות ופרדיגמות.
4 3 מעגלי השפעה במרחב הבית ספרי. שינוי כהזדמנות לפריצת דרך.
תכנון  למידה בנושא המיזם על פי העניין האישי ואתגרים בית ספריים.
5 3 קהילה כמקור להשראה יזמית. כלים למיפוי: התבוננות, ראיונות לאיתור צרכים, זיהוי של גורמים מקדמים ומעכבים למימוש המיזם. הגדרת מסגרות לפעולה (משאבים, תקציב וכו').
6 3 שכלול הרעיון למיזם בעקבות הלמידה (אשר כללה למידת הנושא ולמידת השטח).
סיעור מוחות ובניית אב טיפוס.
7 3 תיווך המיזם לבית הספר: מה כדאי להביא בחשבון? תקשורת כגורם כוח להשפעה בארגון (בית הספר) ושיתוף כמנוף למימוש רעיונות יזמיים. בניית תכנית עבודה.
מעבר מאפס לאחד: יציאה לדרך.
8 3 אתגר כמכשול או כסולם. היוועצות עמיתים בסוגיות העולות משלבי הביצוע.
9 3 היוועצות עמיתים בסוגיות העולות משלבי הביצוע. הכנת פרזנטציה.
10 3 סיכום וחגיגת תוצרים.
11 6 סיור לימודי בנושא מיזמים בבתי ספר
12-14 6 הנחיה פרטנית בבית הספר – ליווי המורה בשטח (OJT): בגיבוש השקפת עולם חינוכית. ביישום הוזמה בבית הספר. בפיתוח תודעה ניהולית- מנהיגותית.

דרכי הוראה

  1. סדנה ליזמות: במגוון דרכים וכלים במסגרת של קבוצה התומכת בחבריה ומספקת משובים מקדמים לתכנון הפרויקט ומימושו.
  2. ליווי אישי בשטח.
  3. קבלת השראה: פגישות עם יזמים ויוזמות.

חובות המשתתפים

  • נוכחות מלאה .
  • השתתפות פעילה במפגשים, בדיונים ובפעילות סדנאית.
  • עבודה לפי תכנית בין מפגש למפגש.
  • פורט פוליו הכולל: מפת עצמי, תכנית למידה, מעקב אחרי תכנית למידה, מסמך תכנון פרויקט יזמות, תכנית עבודה לביצוע היזמות, מעקב אחר ביצוע יזמות, משובים מקדמים ומשוב מסכם, תיעוד היזמה (כולל צילומים תרשימים סרטונים).

הערכה

  1. המורה היזם  יעריך את עצמו – תפקודו במהלך השנה, עמידתו במשימות, מידת השקעתו בפיתוח והפקת המיזם.
  2. המנחה האישי בית הספר.
  3. עמידה אובייקטיבית בחובות השנה- פורט פוליו, ביצוע, נוכחות, ופרזנטציה.

שלבים מקדימים

  • הפצת 'קול קורא' לבתי הספר בתחומי המועצה האזורית.
  • ראיונות קבלה למועמדים

מערכת תומכת
ישיבות קבועות בהן משתתפים: מנהלת תחום מוניציפאלי , מנהלת מו"פ ומנחת הקורס עם צוות מוביל אגף החינוך במועצה: מנהלת אגף החינוך, סגן מנהלת אגף החינוך ומנהלת החינוך היסודי.

רשימה ביבליוגרפית מומלצת

  • בויד דרו וגולדנברג יעקב, לחשוב בתוך הקופסא, ישראל 2015.
  • בר- שלום יהודה ושראל עמירם, עושים לשם שינוי: על יזמים חברתיים בישראל, תל אביב 2011.
  • גולדמן דניאל – בויאציס ריצרד – מק'קי אנני, המנהיגים החדשים, תל אביב 2002.
  • גורודצקי, מ. וייס, צ., "תנאי סף להתרחשותם של תהליכי שינוי במערכת חינוכית: ריבוי אפשרויות פעולה ופיתוח מעורבות הקהילה (Agency)", דפים 50- כתב עת לעיון ולמחקר בחינוך, מכון מופ"ת 2010, עמ' 48-73.
  • יפה-ינאי אורניה, לכל אדם יש שביל, תל אביב  2000.
  • כספי משה, "מטרות למידה של האדם תפקודי – הוראה ומה שמעבר להם", במכללה – חוברת 5 סתיו תשנ"ד (הוצאת המכללה לחינוך ע"ש דוד ילין), עמ' 67-90.
  • עמיר לוי, ניהול ומנהיגות שינוי וחדשנות, ישראל 2013.
  • קובי סטיבן, שבעת ההרגלים של אנשים אפקטיביים במיוחד ,תל אביב 1998.

לקריאה נוספת

הנה עוד חומרים שיעניינו אותך:

דיוקן – כלי למיפוי אישי או קבוצתי

סוציוקרטיה

בינגו היכרות

יישום תוכנית אישית מתודה 4: בול פגיעה

תוכן זה מוגן. יש להתחבר כדי לצפות בו:

התחברו:

דילוג לתוכן