השתלמות הערכה דיאלוגית – מפגש 3 – מה מעריכים

מטרות המפגש

המורות יחזרו ל"לשם מה" שלהן- לשם מה אני מורה..
המורים ידעו מהו ה"מה" בארבע שאלות ההערכה- ילמדו ימ"ה
המורים ידעו לזהות ולתכנן ימ"ה בשעוריהם.

מהלך הפעילות

תחילת המפגש
הצגה עצמית- איזו מין מורה אני?
על השולחן מפוזרים כלי מטבח שונים. כ"א בוחרת כלי ומציגה עצמה.
ילְדָּה מַזְלֵג וְיַלְדָּה כַּף / נוּרִית זַרְחִי
יַלְדָּה מַזְלֵג הָיְתָה דּוֹקֶרֶת,
תָּמִיד כְּשֶׁהָיְתָה עוֹבֶרֶת.
יַלְדָּה מַזְלֵג הָיְתָה נוֹעֶצֶת
בְּכָל אֶחָד מִלָּה עוֹקֶצֶת.
תָּפְסוּ אוֹתָה אֲנָשִׁים בָּאַף
וְהָפְכוּ אוֹתָה לְיַלְדָּה כַּף,
וְכֻלָּם מָחֲאוּ כַּף
וְיָצְאוּ בְּמָחוֹל.
אַךְ הִתְבָּרֵר אַחֲרֵי הַכֹּל,
שֶׁעַכְשָׁו אֵין לָהֶם בַּמֶּה לֶאֱכֹל:
לֹא עוּגוֹת,
לֹא בָּשָׂר,
לֹא דָּגִים,
לֹא יָרָק.
וּבֹקֶר וָעֶרֶב וְצָהֳרַיִם
הֵם אוֹכְלִים אַךְ וְרַק
מָרָק.
חלק א'
עבודה בקבוצות של עד – 6 אנשים
מספרים שעור- למידה מהצלחות בכל קבוצה מתקיימים שני סשנים של משולשים- מספר, שני עדים, שני מקשיבים.
המספר- מספר' על שעור שהעביר.
מספר לפרטים,שהמקשיבים ממש ירגישו כאילו הם היו שם.
העד- מתעד את מה ששומע, את מה שרואה, את הניואנסים של המספר, מתי התרגש, מתי היה מבט כזה או אחר…
המקשיב- רק מקשיב למספר.
יכול לשאול שאלות- שמקדמותאת הסיפור ולא כאלו שלוקחות למקום אחר.
לאחר 10 ד'- העד מספר מה שמע וראה.
כלל הקבוצה- מנהלת דיון על
1. מה עשה את השעור מוצלח.
2. מה למדו בשעור מלבד הדיסיפלינה עצמה.
את מה שמנסחים בסעיף 2- כותבים על פתקי ממו- כל "משהו" שלמדו על פתק אחד.
כל קבוצה מדביקה ע"ג הלוח את המדבקות, בהתיחס למה שכבר מודבק- אם משהו דומה/קשור למה שאני רוצה להדביק- להדביק ליד.
חלק ב'
מליאה על מה מעריכים?
מתבוננים בפתקים.
מנסים למצוא הקשרים/ לתת כותרות.
מה המכלול על הלוח?
על מה אתם מעריכים?
לשקף את שעל הלוח- מלמדים מנעד רחב של תחומים מעבר לידע עצמו- האם מעריכים על כך?
המשגה- מצגת- ארבע השאלות, שקף על אונסקו, מיומנויות.
חלק ג'
שעורי בית
שעורי בית- לבחור יחידת לימוד עליה יבנו  את עבודת הסיכום- הערכה חלופית.
להביא למפגש הבא. הצגת עבודת הסיכום.

סיכום הפעילות

מה עשינו
משהו שלמדתי על עצמי.