הערכה דיאלוגית – הצבת מטרות ויצירת שקיפות של יעדי הלמידה

תוצרי הלמידה הם הדברים שאנו מעריכים – הם משקפים את הידע ואת המיומנויות של התלמידים,
וככאלה הם בני הערכה. בדומה לכך, גם מבחן הוא סוג של תוצר למידה.
תוצר למידה – או "תוצר ביצוע משמעותי" – הוא "מנוע" מרכזי ללמידה.
ההחלטה על התוצר היא השלב המרכזי בתכנון ההוראה וההערכה. התוצר משמעותי לתלמיד, רלוונטי לעולמו ולחיי היומיום שלו והוא המטרה היישומית של הלמידה ההתנסותית.
התוצר הוא התשובה הפשוטה לשאלה שתלמידים שואלים לא פעם:
"למה אנחנו לומדים את זה?".
על תוצר הלמידה להיות בנוי בהלימה עם הימ"ה של תכנית הלימודים, כדי לאפשר לתלמיד להביא לידי ביטוי את ממדי הימ"ה שהוגדרו מראש למטרות ההערכה של הלמידה.

מחוונים

תפקיד המחוון הוא להביא לדיוק של כיוון הלמידה, לייצר שקיפות ובהירות של יעדי הלמידה ולהמחיש
את ממדי מודל הימ״ה.
המחוונים הם אבני היסוד של כלי ההערכה השונים, והם אלו המאפשרים את הגיוון שבהערכה. המחוונים מתארים את הסטנדרטים הנדרשים בכל תחום (ידע, מיומנות והרגלים).
תכנון המחוונים במשותף עם התלמידים יוצר דיון מרתק על מה הופך תוצר לתוצר
טוב, ומגביר את מעורבות התלמידים בתהליך הלמידה.

מאפייני המחוונים:

• מחוונים הם הבסיס לסטנדרטיזציה בתחום הנלמד. הם מתארים את הרמה הרצויה לביצוע מיטבי.
• על המחוונים להיות בנויים בהלימה מלאה עם ממדי הימ"ה של הלמידה.
• חשוב לתכנן מחוונים שיהלמו את הדרישות המקובלות (ידע ומיומנויות) בתחום הדעת.
• חשוב להציג בפני התלמידים את המחוונים בטרם תתחיל הלמידה.
• יש להזין כל מחוון במערכת המשוב הממוחשבת כבר בתחילת השנה. פעולה זו תקל על שקלול הציון לאורך התהליך.