איכה – סדירויות

סדירויות ארגוניות (programmatic regularities)

הן דפוסי הפעולה הקבועים של בית הספר מבחינת ארגונו ותכניותיו, כגון: שיעורים של 45 דקות, לימודי ספורט נפרדים לבנים ובנות, הקבצות באנגלית ובמתמטיקה, מפגש אישי עם הורים פעמיים בשנה לפני חלוקת התעודות, צלצול לתחילת השיעור ולסיומו, טיול שנתי.

סדירויות התנהגותיות (behavioral regularities)

הן דרכי התנהגות אופייניות של הילדים, המורים, ההורים ושאר קהילת בית הספר. דוגמא אופיינית:
פינג-פונג מהיר של שאלות ותשובות בין מורה לתלמידים, כאשר המורה שואל מספר רב מאוד של שאלות אינפורמטיביות, ללא מתן זמן לתלמידים למחשבה טרם דיבור.

מהלך לביצוע: הנחיות, שאלות חשיבה, טיפים

  1. לשאול שאלות מערערות: האם כל השעורים צריכים להיות במשך זמן סטנדרטי (45 דקות..) ? מה יקרה אם ילד יראה רק 3 מורים במשך השבוע? מה עדיף, כמה שפחות דמויות (מורים) או כמה שיותר? באילו מקצועות עדיף ללמד את כל השעות בסמסטר אחד ולא פרוס על כל השנה? אילו מקצועות ניתן ללמד יחד?
  2. לשאול: האם יש זמן בסדירויות לצוותי עבודה? לשכבות גיל? לדיסיפלינות? מתי? האם יש ביטוי בסדירויות לצפייה בקולגות? לעזרה לקולגות? לשיתוף פעולה בין מורות?
  3. סיעור מוחות: יושבים בקבוצות קטנות ומעלים רעיונות יצירתיים לארגון המערכת.

דוגמאות:

  • כאשר ביה"ס מתכנן את לימודי הליבה באופן רוחבי וגנרי כך שכל ביה"ס לומד באותם שעות שפה חשבון אנגלית וכ"ד. ניתן לנייד בקלות תלמידים כך שכל תלמיד ילמד במקום שמתאים לו ולא רק לפי גילו.
  • כדאי לשריין זמן לפרויקט/לשבוע למידה אחרת/ללימוד יחידות תוכן בצורה מרוכזת.
  • עדכונים והודעות יהיו באמצעים טכנולוגים ולא על חשבון ישיבות צוות.

התכנסות להחלטות על פי נושאים:

  • מערכת שעות- האם קבוצות הלמידה נבנות מלמטה מצרכי התלמידים או מלמעלה (לפי גיל למשל ולא לפי התאמה)? האם יש בביה"ס למידה רב גילית? האם התלמידים גם מלמדים, אם כן אילו תחומים (העשרה/ליבה)?
  • ניהול זמן מורה-היכן מעוגנים בלו"ז הדברים הכי חשובים מבחינת ביה"ס?
  • ישיבות של צוותי עבודה-זמן לתכנון אירועים, פרויקטים, עדכונים שכבתיים, תמיכה וסיוע למידה מהצלחות, דילמות ואתגרים
  • ישיבות צוות שוטפות- זמן לדיון בדילמות שעולות ביום-יום.
  • השתלמות צוות- מה כדאי השנה? מה בשנה הבאה? מה רוצה הצוות?
  • פגישות הורים – כמה, למה, מי מכין ומוביל את המפגשים, מה התוכן והמטרה של המפגשים.
  • אירועים לאורך השנה-כיצד האירועים מתכתבים עם החזון ומהות בית החינוך.
  • סדירויות התנהגותיות- מה נרצה לראות לעומת מה שמתרחש בפועל? מה הפרוטוקול לניהול דיון? איך מתנהל דיון של קבלת החלטות? מה כללי ההקשבה הפעילה?
  • מנגנוני בחירה ואחריות-מה מרחב האוטונומיה של מורה, של תלמיד, של הורה?אלו החלטות מתקבלות במשותף?מי משתתף ומתי?
  • ניהול תקציב- עד כמה התקציב משקף את החזון ונובע מצרכי התלמידים (מלמטה, לאחר בדיקה למה הם זקוקים)? שימוש בחוברות/ספרי לימוד לעומת רכישת מחשבים?

לקריאה נוספת

הנה עוד חומרים שיעניינו אותך:

ליווי חלוצים כקבוצה – העלאת רעיונות לפרויקט, ליישומו ולבחינת הצלחתו

בינגו היכרות

"קפה פדגוגי" או "קפה קהילה"

הערכה דיאלוגית – כיצד בונים תכנית הערכה?

תוכן זה מוגן. יש להתחבר כדי לצפות בו:

התחברו:

דילוג לתוכן