למידה בניהול עצמי (Self Managed Learnin- ׁSML) היא שיטה בה הלומד לוקח אחריות מלאה על תהליך הלמידה שלו: הוא בוחר מה הוא לומד, איך הוא לומד, איך הוא יעריך את הלמידה שלו. השיטה מתבססת על תפיסת למידה הוליסטית ומניחה שלמידה היא לא רק מאמץ קוגניטיבי אלא מעורבים בה גם רגשות, אמונות, ערכים ותפיסות עולם. השיטה מניחה כי הלמידה עצמה מתרחשת מחוץ לקבוצה הלומדת ושלמידה טובה יותר מתרחשת כשמדברים עליה. התפקיד של הקבוצה היא לתמוך בתהליך הלמידה ע"י שיחה על הלמידה ולא להתאסף על מנת ללמוד ביחד את אותו הנושא ובאותה הדרך.
השיטה פותחה על ידי פרופסור איאן קניננגהם ומיועדת ליישום לא רק במוסדות לימוד אלא גם בארגונים לצורך הפיתוח המקצועי של העובדים. התהליך מתחיל בבניית חוזה למידה במסגרת קבוצה קטנה בה הלומדים עונים, בהצהרה לפני הקבוצה, כל אחד ואחת, על 5 שאלות, היוצרות את החוזה: מאיפה באתי? איפה אני היום? לאן אני רוצה להגיע? איך אגיע לשם? איך אדע שהגעתי?
כאן תמצאו את כלים למתן מענה על השאלות ושיטות לעבודה עם קבוצת SML. המתודה עומדת בפני עצמה וגם מהווה מתודה עיקרית בשיטת החינוך אישי.
בתחילת הפעילות נותנים הסבר קצר על SWOT. לאחר ההסבר מחלקים דפים למילוי עצמי שמחולקים לארבע חלקים בכל חלק
מהלך הפעילות פתיחה כל המשתתפים מקבלים דף שכתוב עליו: “אני טוב/ה ב..”. יש לרשום לפחות 30 דברים שאני טוב בהם. פעילות מסתובבים בחד ובסימן של המנחה עוצרים מול תלמיד אחר ואומרים בקול ”אני טוב ב…”. בקבוצות משתפים: מחפשים תלמידים שיש להם דברים דומים ודברים …
כללי מטרות היכרות עם שיגרת החיים הנוכחית של התלמידים, תמיכה בגילוי חוזקות ותחומי עניין, גיבוש וקרבה קבוצתיים.
כללי התלמידים מקבלים דפים עם שאלות מנחות למכתב אותו הם מבקשים מקרוב/חבר לכתוב עבורם. מהלך הפעילות לאחר שלכל התלמידים יש לפחות מכתב אחד ניתן לעבוד עם המכתבים. כל תלמיד משתף בשלשות עוצמה בשני דברים טובים שנכתבו עליו במכתב ובשתי הצעות שהציעו לו הכותבים לפ …
כללי מפזרים כרטיסיות עם תמונות של ענן, לב, קרקע. מהלך הפעילות פתיחה נותנים הסבר על משמעות התמונות ומבקשים מהתלמידים למלא על עצמם. פעילות הענן – מהווה את אזורי הצמיחה שאנחנו מסמנים לעצמנו. בנוסף הענן מסמל לאן אני רוצה ללכת, לאן אני שואף להגיע, רצונות קו …
מאת: מיכל גלבוע אטר שאלה זו מזמינה אותך לבדוק היכן את/ה היום בהתייחס לידע, יכולות, מיומנויות, תכונות, אפיוני סביבה ומשפחה והאפשרויות הפתוחות בפניך. באיזה תחום אני מעוניין/ת להעמיק? האם יש לי כיוון ספציפי בתחום זה? האם הוא עשוי להוות בעבורי שדה פורה לפע …
מה עשינו השנה? בהמשך לתהליך SML הבית ספרי שאלה 1: מאיפה באנו? •מאיפה הגענו לנקודת הזמן כיום, שהתחילה לפני שנתיים? •בי"ס א' – חדר מורים מגובש, צוות מכיל, הילד במרכז. •בי"ס ב' – צוות חינוכי שותף ובעל גאות יחידה, עבודה עם לקויי שמיעה, אמונה שכל אחד יכול.. …
בסוף שנה א מושגת מטרת גיבוש קבוצה המשמשת לסטודנט "קהילה" שבחר להשתייך אליה. בשנה ב על קהילה זו להעצים את תהליך הלמידה של היחיד ולאפשר לו לתמוך בלמידה של אחרים (רייכרט, שם). מהלך זה מתאפיין בדיאלוג מתמיד בין הלומד, המלמד, חבריה האחרים של קהילת הלומדים ו …
אופי הפעילות כל אחד מהמשתתפים מקבל ”שעון“/יומן ועליו רשומות שעות למשל: 14:00, 15:00, 16:00, 00:00, 08:00 חשוב להתאים את כמות השעות לכמות המשתתפים ולהוריד אחד. שלב ראשון: על כל תלמיד לקבוע פגישות עם תלמידים אחרים, בהתאם לשעות אסור לקבוע יותר מפגישה אחת …
מאת: רויטל יהלום הסדנה המוצגת כאן יכולה לשמש אותנו בעבודה בכיתות.מטרתה להכיר טוב יותר ואף לחגוג את השונות המתקיימת בין הלומדים השונים המהווים חלק מכיתה או מקהילת לומדים. עצם העובדה שיש בכל קבוצה לומדים שונים וייחודיים מאפשרת דיאלוג על שוויון ושונות, ע …