למידה מבוססת פרויקטים (PBL ) היא שיטה שבה תלמידים לומדים על נושא באמצעות תכנון וביצוע פרויקט הנותן פתרון לאתגר. על מנת לתכנן את הפרויקט מבצעים התלמידים חקר על נושא מסוים. הלמידה מובילה ליצירת תוצר סופי, המוצג בפני קהל. התוצר יכול להיות מוצר, חומר כתוב, הצגה או ריקוד ועוד.
סוג למידה כזה קשור ל"למידה מבוססת- חקר (Inquiry based learning), הנקראת גם "למידת-חקר", או ל"למידה מבוססת-בעיות" (Problem based learning).
השיטה פותחה ברשת בתי ספר HTH בסן דייגו כדי לאפשר מערכת חינוכית שרואה את התלמיד, רלבנטית לו ונותנת לו כלים להתמודד עם אתגרי המאה ה- 21.
המתודולוגיה ושלביה יכולה לסייע בהתאמה גם לעבודה לפיתוח פרוייקט בכל קהילה יזמית.
השתלמות אהוד מנור-PBL מפגש שמיני מחוון והכנה לפרזנטציה מטרת המפגש המורות יבנו מחוון לעבודת הקורס המורות יבינו השימוש במחוון לתוצר המורות יתכוננו לפרזנטציה במפגש המסכם מהלך מפגש שלב 1 פתיחה מה מזג האויר אצלך אחרי החופש? שלב 2 הצגת עבודת הסיכום. שלב 3 …
השתלמות אהוד מנור-PBL מפגש תשיעי פרזנטציות וסיכום מטרת המפגש המורות יחוו POL "בקטן" המורות יתנסו בחשיבה רפלקטיבית על הפרויקט ועל ההשתלמות מהלך מפגש שלב 1 פתיחה הצגת פרזנטציות באופן הבא: כל קבוצה מציגה' שלב 2 מליאה- שאלות לקבוצה משך זמן הפעילות הכולל כ …
מה מעריכים? ימ"ה ידע בקיאות במושגי יסוד, תהליכים, רעיונות, תיאוריה הרחבת הדעת בתחום הנלמד הרחבת הדעת בתחום הפרויקט מיומנויות חשיבה- מנוחה בירנבוים כשירויות קוגנטיביות- פתרון בעיות, חשיבה ביקורתית, חשיבה לוגית, מקוריות, יצירתיות, הבעה, שאלות, השערות, הס …
שרון שמעוני תכנית הקורס תכנון מפגש חשיפה >> מצגת ימה אהוד מנור >> מפגש ראשון >> מפגש שני >> מפגש שלישי >> מפגש רביעי >> מפגש חמישי >> מפגש שישי >> מפגש שביעי >> מפגש שמיני >> מפגש תשיעי > …
"תקציר" תוכן מסמך שיתופי זה מכיל את עיקרי המטלה המסכמת שניתנה למשתתפי/ות השתלמות עירונית, שעסקה בלמידה ברוח מודל PBL. יוצר מקור }}
מטרת המפגש מהלך המפגש המצורף, מלווה סיכום תהליך השתלמות ברוח מודל PBL. זהו מפגש רפקלטיבי, שמטרתו לסכם תהליך למידה במודל ה-PBL, באמצעות ריבוי נקודות מבט- אחורה, קדימה, פנימה והחוצה. תהליך המפגש לחלק מראה לכל משתתף סרטון – מפגש הצלחות על כוס קפה. מתוך "מ …
The Deep Dive השתלמות בבית ספר עידנים – the deep dive על תוצאות המיפוי ובעיות העולות מתוך ה-PBL אסנת אבידן
הוראה, למידה והערכה – כלים בלמידה שיתופית – בית ספר עידנים מרצה: אסנת אבידן רציונל: ההשתלמות המצורפת כוללת מהלך המבקש לאפשר חשיפה והתנסות במגוון כלים השתתפותיים בתהליכי למידה, הוראה והערכה קצרים וארוכי-טווח. מבנה ההשתלמות: כ- 10 מפגשים. משך זמן כל מפגש …
דוגמה לתהליך השתתפותי – השתלמות בבית ספר עידנים deep dive על תוצאות המיפוי ובעיות העולות מתוך ה PBL אסנת אבידן במהלך המפגש המשתתפים הכירו את המתודה של צלילת עומק במטרה לייצר כלים ועשייה פדגוגית דיאלוגית. מהלך ההשתלמות צ'ק אין ציוד שנירקול הוצב במר …
השינוי הפדגוגי מתייחס להליכה לכיוון של פדגוגיה קונסטרוקטיביסטית ("המודל השלישי" בחינוך) בתהליכי למידה וביישומים כגון: PBL – למידה מבוססת פרויקטים או שאלות, קהילות חשיבה, קהילות לומדים וקהילות חקר. במסמך זה אתייחס ללמידה האחרת המבוצעת לעיתים בשם פרויקט למידה, אבל כוונתי יכולה להיות גם לקהילת חשיבה וכו'. הצורך לייחד מחשבה, זמן ומאמצים לנושא הסדירויות מבוסס על ההנחה (סרסון, 1996) כי כל ניסיון להנהיג שינוי בסביבה הבית ספרית דורש בין השאר שינוי כלשהוא בסדירויות הקיימות. התוצאות הקיימות כרוכות בשינוי של סדירויות קיימות, בביטולה של אחת מהן לפחות או בייצורן של חדשות. המהלך של הבאת שינוי פדגוגי לבית הספר גורם לנו (או מן הדין שיגרום) לחשיבה מחודשת אודות הסדירויות הקיימות (שאנו מתייחסים אליהן כמובן מאליו, למרות שחלקן הלא קטן אינו מחויב בהקשר של מטרות בית הספר) והצבת שתי שאלות: מהו צידוקה של הסדירות הקיימת? מהו עולם החלופות שאפשר לשקול? עצם העלאה למודעות של שתי שאלות אלה, בתוך תהליך השינוי, פותחת לנו שער להזדמנויות גדולות לשינוי. יישום פדגוגיה חדשה מהסוג שפורט מחייב התאמה של סדירויות בית הספר המערכתיות הנוגעות ל: מבנה מערכת השעות, מבנה הלמידה של המקצועות הדיסציפלינאריים לאורך השנים, מבנה הערכה, אורך ומבנה שעור הלימוד, הקצאת המורים לשיעורים השונים ושימוש בתשתיות בית ספריות אנושיות וטכנולוגיות וכדומה.
