דמיינו לעצמכם שביל שעובר ביישוב שלכם, שביל שעדיין אינו קיים. השביל הזה נוצר באהבה על ידי הקהילה, השביל הזה הובל על ידי ילדי בית ספר ביישוב בתהליך למידה אותנטי על היישוב שלהם.
כשעוברים בשביל זה, אנו לומדים על חוזקות היישוב, על הפוטנציאל הגלום בו, על האנשים, על הסיפורים המרתקים של המקום. שביל זה יוצר נראות ושינוי והנו מקור לגאווה וייחודיות מקומית.
הקדמה קורס PBE מטרתו של הקורס להכיר את הפדגוגיה למידה מבוססת מקום כמשמעותית בשדה החינוך: להכיר את התאוריה, עקרונות ומאפייני הלמידה המבוססת מקום ותכנון תהליך למידה על פיהם. נעסוק בפוטנציאל של מרחבי למידה ביישוב, מה מספרים לנו מרחבים אלו, מה ניתן ללמוד בהם, ומה נרצה לעשות כפעולה אקטיבית למען היישוב. אנו חווים את בתי ספר כממסדים סגורים ומוגנים, למידה מתרחשת בכיתות ומנותקים ממרחבי למידה אותנטיים ואלטרנטיביים. לכן, בקורס זה נלמד איך ליצור למידה משמעותית מחוץ לבית־הספר. למידה על המקום, בתוך המקום ולמען המקום. פירוט הנושאים מהלך הלמידה בהשתלמות כולל ארבעה חלקים המקבילים לחלקי "למידה מבוססת מקום
אופי הפעילות המשתתף הראשון מחזיק סליל של חוט. הוא בוחר את אחד המשתתפים אליו והוא מעביר את הסליל ושואל אותו שאלה. אך הקצה נשאר אצלו כל הזמן. הנשאל לא עונה ומפנה שאלה למשתתף נוסף. ממשיכים בפעולה הזו עד שיש רשת של חוטים בחדר ומלא שאלות באוויר. האחרון שואל …
את יצירת הפדגוגיה ופיתוחה ניתן לדמות למסע, שאבני הדרך העיקריות שלו הן התבוננות, העמקה, יצירה ושימור. כל אבן דרך כזו מסמנת שלב בהתחברות למקום (השלבים מתבססים על התאוריה של הוגים בולטים בתחום) "על", "בתוך", "למען" ו"קיום" – המקום. למידה על המקום באמצעות …
הלכה למעשה, והטמעתה בתכנית הלימודים תהליך ליווי המורים והנחייתם ביצירת הפדגוגיה הנה ברוח של שלבי ההתחברות למקום )על – בתוך־למען- לקיום- המקום( שתוארו לעיל. משימת המנחה בבית הספר, במסגרת תפקידו כמלווה שינוי, היא ליצור את הקשרים והשיתופיות בין ההנהלה לצו …
"תקציר" תוכן מצגת המשמשת להצגת העקרונות המובילים של פדגוגיות דמוקרטיות : pbe, met, ביה״ס דמוקרטי. יוצר אורית אייזן ללאממוזער868×868 פיקסלים
קישור למוזיאון נאמן
מחפשים שותף המחנכ/ת תבקש מהתלמידים להסתובב בחדר ולמצוא חברים בקבוצה העונים לתיאורים הנדרשים: • אוהב את הזמר/ת האהוב/ה עלי. • צבע עינינו זהה. • אוהב את תכנית הטלוויזיה האהובה עלי. • יש לו מספר אחים כשלי. • שמאלי בידיו. • קרוב אלי ביותר בגיל. • יש לו בעל חיים בבית. • מזייף כמוני. • התחביב שלו הוא כמו התחביב שלי. ועוד כהנה וכהנה.. תוך כדי הפעילות המחנכ/ת ת/יכריז כל פעם על משימה אחרת. על התלמידים למצוא שותפים, להחליף מידע בעניין, לרשום את שמות השותפים ולהמשיך הלאה. בנוסף ניתן לבקש או למצוא תלמידים שדעתם שונה ולשוחח עימם 5 דקות.
אופי הפעילות מספר המשתתפים בקבוצה אידאלית היא כ- 8 תלמידים ותלמידות. המנחה מודד זמן ומכוון את המשתתפים להסתדר באופן מסוים בזמן קצוב של כ -20 שניות. *הזמנים יכולים להשתנות בהתאם למטלה.
אופי הפעילות מחלקים את הקבוצה לשלשות. כל שלשה מקבלת דף ועליו שלושה מעגלים עם אזורי חפיפה. על התלמידים למצוא את אזורי הדמיון ביניהם ואת אזורי השוני. *ניתן להנחות את התרגיל בשאלה פתוחה וכללית או על ידי מיקוד בתחום ספציפי. בלונים כל אחד מציירכותב על הבלון …
חוברת: מרחבי למידה עירוניים – יוצאים מחוץ לחומה מאת::תמיר גבאי "לעולם אין אנו מחנכים במישרין, אלא בעקיפין, במיצועה של הסביבה. האם אנו מניחים לסביבות מקריות לעשות את העבודה הזאת או שאנו מתכננים סביבות במיוחד למטרה זו? וכל סביבה היא סביבה מקרית מבחינת הש …